让爱在宽容中升华

首先，我们来简要了解一个故事：英国的麦克劳德从小充满好奇心，凡事总好寻根究底，不找到答案不肯罢休。有一天他突发奇想，想看看狗的内脏到底是什么样的，于是便和几个小伙伴偷偷地套住一只狗，将其宰杀后，把内脏一个一个割离，仔细观察。没想到这只狗是校长家的，且是校长十分宠爱的狗。对这事，校长甚为恼火。但是，到底如何进行处罚，校长费了一番脑筋。杀狗肯定是错误，应该受到处罚，然而校长知道，这个举动是在好奇心的驱使下进行的，其中包含着十分可贵的积极因素。如果因为处罚把孩子善于探索的好奇心也打下去了，那无疑是一种巨大的损失。经过反复考虑，权衡利弊得失，校长采取了一个十分巧妙的处罚方法：罚麦克劳德画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。麦克劳德很聪明，他知道自己错了，应该接受处罚，并决心改正错误。于是他认认真真、仔仔细细地画两幅图，校长和教师看后很满意，认为图画得好，对错误的认识态度很诚恳，杀狗之事便这样了结了。这样的处理方法，既让麦克劳德认识到自己的错误，又保护了他的好奇心，还给了他一次学习生理知识的机会。后来，麦克劳德成了一位著名的解剖学家，与医学家班廷一起，研究发现了以前人们认为不可医治的糖尿病的胰岛素治疗方法，两人于1923年荣获诺贝尔生理学医学奖。从这个案例我们得知：如果当初这位校长对麦克劳德简单粗暴地严厉训斥，通知家长要他赔狗，那就有可能把麦克劳德身上闪光的探索欲、好奇心一同砍伐殆尽。如果没有这个老校长“爱”的宽容的升华，就不可能使麦克劳德成为有名的的解剖学家和医学家。

作为一种教育策略，宽容往往被教育者所忽视。工作中，我常这样对自己说，体罚是无能的表现，我就是为他们的错误而来的。当学生有错误时，我首先想到的是：他们是学生，年龄还小犯错误是再正常不过了，作为班主任的我该承担什么责任，又该如何因势利导，如何让他们认识错误并真心的去改正。在几年的摸滚打爬中慢慢的体会到了以下几点：

与学生亦师亦友，对学生的过错学会宽容，容忍学生，并创造改正补过的机会：宽容不是撒手不管，而是不断的给他们补过的机会，不断的给予引导：让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉地改正自己的不足。这几年，我一直都是带“调皮”班的数学课，班主任都是从别人手里接过来的，当然，都是些很差的班级，学习不好纪律差，问题学生多。从开始的害怕带不好，到现在的很自信，其中的快乐与苦恼只有我知道。我经常说：没有管不好的学生，只有不想管的班主任。开始大家笑我太自负，可看到一个个问题学生在我班里“奇迹”般的变好，倒数的班级变成优秀的班级，大家都都心服口服。进入六年级学生很浮躁。一方面是身体发育的原因，另一方面是一部分学习较差的学生觉得小学快毕业了，考好考坏无所谓，反正都能上初中，这样就表现出做事随意，学习积极主动性差。针对这一现象，我开始采取训斥，挖苦他们，一阵大发雷霆后，但结果我发现只是短时有效果，学生口服心不服，有时还适得其反，形成对立情绪，不能解决根本问题。后来我改变了管理方法，采用讲道理，多沟通，讲自己多年的教学中部分学生的成长历程。让每个学生自己找出自己的不足之处，并制定好改正制度，对不同的学生制度也不同，让其在不断找差距，不断改正中不断成长。

宽容不是纵容，让学生在宽容中学会自尊、自爱：良好的教育是建立在宽容与乐观的期待之上。宽容不是纵容，不是无原则的放任自流，而是一种默默的等待，给学生自省反思的充足时间；等待教育的时机，把握教育的最佳切入点，寻找教育对策，巧妙地引导学生自省自律，自我教育，自我转变，往往能收到春风化雨、润物无声的效果。小学生年龄小，容易犯错误。当学生犯了错误，我不是抓住不放，而是给予更多的容忍和理解。一般情况下，我是找学生个别谈心，而不是让他的错误“大白于天下”，让他在同学面前没面子。小学六年级的学生，虽然他们逐渐告别了儿童时代，步入少年，自以为已经长大，好多认识还处于朦胧状态。随着年龄的增长，快乐与烦恼也在增长。对于有几个“软硬不吃”“顽固不化”的男生，你有你的千条妙计，他有他的一定之归，我班的黎某某就是一个。在我束手无策时，我在资料上看到一个“暗示”教育，我一试，有效。“暗示”是无批评的形式接受批评，对学生不产生心理的压力，不强求学生接受，但能产生积极的主动的影响，起到潜移默化的作用。黎某某没有良好习惯，自暴自弃，仇视一切。我的做法是：不当面表扬他的闪光点，而是只要见了他的家长，就表扬他的进步，先让家长对他有信心；还记得第一次给他家长打电话，家长接了我的电话后，怯生生的问：老师他又犯什么事了？我告诉他，黎某某进步了，他还不相信自己的耳朵。我告诉家长，让他就说我打电话说他进步了！那星期回来后，他简直跟换了个人似的，学习上，纪律上积极性一下子提高了！其次是特意在他的好朋友面前表扬他，让他周围的人把老师对他的喜欢信任传递过去。让他产生一个积极的心态去面对自己，面对老师的教导。经过坚持不懈的努力，他改变了自己，良好的习惯正在形成。对许多这样的学生我都用这种办法效果很好，不过不管怎样教育，都必须是真诚的！作秀的表扬只能使学生讨厌你！

宽容是学生树立自信心的基石：班级上的每一名学生所处的家庭、社区环境等诸多因素不同，当然学生对每一件事情的认识以及个性都会存在一些差异，对于有缺点问题的学生，决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心，而教师应尊重学生的人格，尊重学生的感情，真心实意地去帮助他们，努力让学生感动、感化，以自觉的行动克服不良的行为。爱你的学生，就要了解、关心、充分尊重信任他。古人云：亲其师，信其道。对学生来说，老师越是信任他，他自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。

愿每一个学生在我们的班级里茁壮成长，放飞自己的梦想！宽容，化解人与人之间的冰冻，是人与人相互沟通的桥梁。所以，我喜欢宽容，让爱在宽容中升华。（单位：贵州省荔波县曼井小学）