英语教学中多媒体使用应注意的问题

随着多媒体技术的快速兴起、发展和应用，传统的英语教学方式已不再完全适应当今的英语教学需求，使得多媒体最终走进了英语课堂教学。运用多媒体教学，可优化教学内容、教学方法及教学的实效性，进一步加大课堂容量。它用大量直观的教学信息，汇成了一种科学性与艺术性相结合的整体。在具体的英语教学环节中，多媒体可以与听力、口语、阅读、语法等课型相结合，将教材内容直观形象的展示给了学生。同时还有助于激起学生的兴趣，以此来引导学生，全方位的调动学生的思维，让他们在各种课堂活动中去体会理解新的语言知识，提高自己的技能。但是，多媒体应用于英语课堂教学只不过是提高教学的辅助手段，它代替不了教师的主导作用，它只是完整的课堂教学的一个环节。而且，它也不是对教学活动的简单机械模仿，它是将多媒体计算机图文展示与教师的教学经验恰当的融合起来，形成教学内容程序化，多种媒体自动化、连续化，最终达到提高学生听、说、读、写的技能。因此，不能把多媒体简单地搬入课堂，在平时的实际课堂教学中使用多媒体时还得注意如下的问题：

版面设计和动画效果过于花哨，分散学生的注意力：教师可以在网络上搜集到各种有趣的、好看的版面以及flash图片。为了使幻灯片看起来更漂亮，以增加学生的兴趣，教师尤其是年轻的女教师很喜欢在幻灯片上放置这些东西。例如，在一节英语课上，某教师上课演示了自己很花心思设计制作的课件。刚开始时，学生对第一张幻灯片的背景很感兴趣，纷纷在私下议论着。教师好不容易把他们的注意力从这方面移开后，放第二张幻灯片时，学生又被右上方的一个正在跳舞的小女孩吸引了，班级里又是一阵热闹。就这样，整节课上学生们不断发出惊奇的叫声，整堂课很难顺利地进行下去。该教师在课件的设计上使用了太多的新奇的玩意儿，再加上学生本身的自控能力差造成的这种局面。现在，有的教师一味追求课件制作的高技术含量，希望以此能为自己的课增加光彩，但学生的好奇心也容易被这点激起，而影响听课质量。

不能用计算机显示屏幕替代黑板：有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案、甚至整个教案都输入计算机，课上一一显示，整节课在黑板上不写几个字，甚至连课题都不写。我们知道，英语课堂上教师必须随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练而达到运用英语进行交际的目的。再者，传统的优秀板书不仅精练，而且教师可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时进行调整、修改。另外，有一点英语教学经验的教师也应该清楚，一个设计再完美的课件那也只是头脑中的想象产品，在实际的教学中教师必须还要针对学生的提问或突发情况在黑板上进行补充。

不能用多媒体课件代替学生思维和操练：目前，英语学科的多媒体课件大多侧重于通过把教材中的素材通过画面、动画的形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，起到了帮助学生理解文章内容的作用。但是，不容忽视的一个问题是：这些文章或对话素材在多媒体课件中的展示，代替不了学生的思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练。我们在制作和使用英语多媒体课件时，应当以促使学生动脑动口、积极参与课堂上英语语言操练为着眼点；切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地追求多媒体而不加选择地用计算机多媒体课件。

背景和字体颜色对比度不大，影响学生观看：教师在制作幻灯片时多用白底。为了增加幻灯片的美感，教师喜欢用彩色的字体，而有些彩色的字体和背景的对比度不明显，导致学生很难看清楚。

不能忽视常规教学媒体和手段，只独尊多媒体教学：多媒体辅助教学手段在英语课堂教学中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，但这并不是等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。一些教师在尝到使用计算机多媒体的甜头后，便将其奉若神明。我们应该清楚，多媒体固然有其教学工具所无法比拟的优越性，但其它教学手段的许多特色功能也是它无法完全取代的，如录音机，它仍是播放听力的重要工具。所以，教师特不可一味赶时髦，应根据教学需要选择合适的媒体和手段，让多媒体与常规教学手段有机配合，发挥其应有的长处。

因此，我们必须要明确，不管多媒体有多先进，它对教学只是起着辅助的作用，在实际的教学中，它只是一个完整的课堂教学程序的一个环节。在英语课堂教学中，如果我们能适时适当地用多媒体解决英语教学的视听等有关教学问题，才会使学生通过视听英语语言素材，发展听、说、读、写等英语技能。这才是我们引进现代化教学手段——多媒体到英语课堂教学中来的目的，也只有这样，才能对学生进行听、说、读、写综合训练有所帮助，教师的指导作用才能发挥，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，用英语表达思想能力得以培养，为学生用英语进行交际而打下坚实的基础。（单位：内蒙古赤峰市巴林右旗大板二中小学部）