语文教学中学困生学习能力的培养

何为学困生，顾名思义，就是在学习上有困难的学生。通常情况下，学困生的智力都属于正常单位，但是由于各种各样的原因导致他们的真实学习情况与当前语文教学的实际需要存在着一定的差距，与班上其他学生相比，他们在学习上面会存在着比较明显的困难，这就需要语文教师在实际的语文课堂教学以及学校生活当中，给予他们更多的教育和关注，竭尽全力帮助学困生们找到学习困难的症结所在，进而提出高效的补救措施，高质量地完成学困生的转化工作。以下是笔者结合自己多年的课堂教学经验，就如何根据实际情况更好地培养学困生的学习能力提出自己的几点看法和建议。

建立和谐的新型师生关系。在实际的教学过程中，语文教师和小学生无论是在理智、情感还是行为等等众多方面都会有着一种微妙的动态的变化。语文教师应该保证自己适度的权威性，同时小学生也要有着该有的向师性，教师和小学生的这种心理对小学生的学习会产生至关重要的影响，要想取得教学成功，最基本也是最关键的保证便是建立起良好的师生关系。在实际的语文教学过程当中，很多小学生喜欢学习语文知识，很大程度上是来源于对语文教师的喜欢，小学生因为喜欢语文教师，被语文教师的人格魅力所吸引，才会逐渐喜欢上语文知识的学习。因此，语文教师要想提高学困生的学习能力，最重要的途径便是要与学困生保持一种良性的师生关系，用自己的独特人格魅力以及高度专业的教学热情，感染小学生的学习情绪，尊重学困生，学困生虽然学习成绩落后，但是他们也渴望得到教师的尊重和表扬，语文教师一定要多多采用赏识教育的教学策略，高度重视起学困生的学习状态，时刻关注学困生，让学困生感受到来自语文教师的鼓励与呵护，这会成为他们认真学习语文知识的重要源动力。

创造机会，展示自我。学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。教师要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。

培养和提升学困生学习语文知识的自信心。学困生学习语文也需要感受到成就感和满足感，这会是一种非常巨大的情绪力量，这种情绪力量在学困生学习语文的过程中扮演着至关重要的角色，发挥着无可取代的作用。语文教师需要做的便是要调动起并且维护好学困生这份强大的内在力量，让这份内在力量成为学困生努力学习的动机。学困生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。作为教师要培养学困生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。

肯定点滴成绩，在喝彩声中成长。学困生通过自己的努力，他们会在某一个时间或某是一个学科中取得成绩，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩。扬长避短，大讲他们的长处，闭口不谈他们的短处，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦，努力营造一个适合激发学困生学习兴趣是的良好氛围。教师和其他同学要起到推波助澜的作用。学困生在这样的环境的激励下、影响下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。

培养学困生的独立个性。作为一名有着丰富教学经验的教师，应该明白一名学生他的学习状态与学习态度与他本身的个性是有着非常密切的关系的，很多的学困生之所以在语文知识的学习上面存在着困难，与他们本身的个性有着很大的关联。学困生与其他学生是不同的，要想重新激发出他们学习语文知识的兴趣，就必须要采用科学的因材施教的教学方针与策略，重点培养学困生独立的个性，下意识地培养学困生独立地思考问题与解决问题的能力，让学困生在潜移默化当中来逐步提升自己的学习能力，当他们学会了独立，他们便会更加相信自己的能力，会更加积极主动地投入到语文学习当中来，并且以此来证明自己的能力。

在当前的小学语文教学中，学困生的存在是一种必然现象，语文教师需要做的便是要想尽各种办法来完成好学困生的转化问题，提高学困生的学习能力。（单位：青海省玉树市第四完全小学）