小班化游戏教学

游戏是儿童认识世界的主要途径，是儿童的主要活动之一，所以教师和家长都应该做到：让孩子在游戏中学习，在游戏中成长，得到合理的智力刺激。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”可见，游戏是孩子们的天性。目前进行的小班化教学模式，更有利于游戏教学的实施。在我们语文课堂中，孩子一节课的时间不可能完全处于学习状态，作为教师，就要根据教学内容精心设计游戏，调动孩子的积极性，开发创造思维，让孩子爱学乐学，从而大大提高教学效果。

从思想上认识游戏与学习的重要关系：游戏与学习是相辅相成的，要充分认识到游戏是开发孩子潜能的有效途径，是打开孩子智力的钥匙。

促进各种能力的发展——游戏是幼儿快乐自主的一项实践活动，在游戏中，幼儿自由支配自己的行动，愉快地与同伴交流，作为思维工具的语言，始终伴随着游戏的进行，所以是幼儿学习语言、运用语言、培养交往能力的最佳途径。在游戏当中会发生各种各样的问题，这些问题情景不是我们大人给他设置的，他要通过学习，了解很多生活中存在的问题，以至发展他的智慧。让孩子在游戏中发展各种能力。

语言能力。在自主性游戏中，幼儿积极地用语言与同伴交流。让幼儿自主探索游戏动作、交流与同伴合作玩的体会等，让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。

创造性。现在社会对人的要求是不光要适应社会，而且要主动的适应社会，有创造性的适应社会。工作中的创造性要从小来培养。游戏是培养创造性的很重要的途径。其实游戏有一个很重要的作用就是培养孩子的创造性。游戏促进儿童社会而是在社会性发展。游戏还可以满足孩子社会性交往的需要。小孩子更喜欢与大人和小伙伴一起玩，所以游戏的过程是小孩子最早的社会性活动。

解决问题的能力。解决问题是指解决生活当中可能会遇到的各种各样的问题。游戏可以培养孩子解决问题的能力。

游戏是儿童发展的需要——游戏可以满足幼儿身体活动的需要。 为什么说孩子好动？ 孩子好动是因为他的神经系统和骨骼肌肉发育较快造成的 。其实要使孩子身体健康，一定要给他活动的机会。游戏当中除了有一些大肌肉的活动外，还有一些小肌肉的活动，这样孩子可以得到全面的活动。

游戏是心理发展的需要。 有孩子游戏是满足好奇心的需要。孩子在游戏当中去探索、去发现。这种探索和发现过程不光是在很安静的游戏当中和认知性活动比较多一点的游戏当中得以体现，而且也体现在户外活动中。

创设游戏的情境：游戏在识字教学中——低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，可见识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容。教学实践证明：游戏是激发学生兴趣的有效办法，在识字教学过程中适时做一些游戏，它能使学生在轻松的气氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生的可能性。可以具体采用了以下游戏进行识字教学：开火车：这种游戏分小组进行。随着孩子们发出“呜——喀嚓、喀嚓”的声音，我出示一个生字，让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句话，其他组同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。背顺口溜：遇到难写的字，教学生背顺口溜。如教学“美”字时：羊字没尾巴，大字在底下；教学“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖；学生把顺口溜背熟了，既掌握了写字的笔画，同时又感觉到汉字离他们不是那么遥远，不再是单调的笔画组合，而是一个生活的个体，里边还有各不相同的故事。利用顺口溜识字，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。

游戏在阅读教学中——喜欢表演是学生的天性，低年级儿童更是活泼、好动他们喜欢表演、渴望表演，在阅读教学中把表演当作一种游戏，可以带给学生无穷的乐趣。

儿童喜欢游戏，也最需要游戏。我想：在语文课堂教学中，只有重视游戏设计与实施，把游戏与其他教学方法有机结合，知识的阳光才能通过“兴趣”这扇心灵的“窗户”照射进来。今后，我将精心设计游戏，让语文课堂焕发无限的生机，真正成为学生求知的乐园。（单位：青海省果洛州甘德县上贡麻乡中心寄宿制小学）