终身体育在教学中的贯彻落实

体育作为学校教育的一个重要的组成部分，在学生的成长过程中发挥着不可替代的作用。尤其是学校体育又是学生终身体育的基础，运动兴趣的培养以及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。在全面贯彻教育方针，落实素质教育，以提高学生身心素质为根本宗旨的今天，如何体现学生的主体地位，充分发挥学生的体育学习积极性和学习潜能，提高学生终身体育意识，是21世纪我国学校体育发展的趋势。所以，学校体育教育必然要主动地适应社会变化的这种要求，积极的去激发学生的运动兴趣，使学生更自觉积极地进行体育锻炼，培养终身体育的意识。

受传统教学观念影响，一直以来中学体育教学似乎存在着一种教学误区，那就是体育课只要注重体育技能的教学，完成学生各项体育项目的测试便可以，至于学生的个体差异和兴趣爱好则不在体育老师的考虑范围之内。特别在是体育中考纳入学生升学考量以后，初中体育教学出现了从学校领导到体育教师都以学生体育中考成绩为第一的现象，课堂完全以技能与素质锻炼为主，忽视了对学生运动兴趣的培养。这样练出来的技能与素质，往往在学生考试完成后就迅速退化。我们可以想象，在这样错误观念下的体育课堂有几个学生会喜欢，更不用说培养学生终身体育的意识了。所谓终身体育是终身教育的一部份。终身教育是法国人保罗朗格朗于1965年提出的，它强调学习与教育不应当只局限于学校，而要通过在学校的学习，帮助学生养成终身学习的习惯，掌握终身学习的技能。而我国的终身体育的理念则是北京体育学院的王则珊教授于1987年提出的，理念主张体育教学既要注重体育技能也要注重学生的兴趣爱好及习惯的养成，使其能独立从事体育锻炼，终身维护身体健康。它需要人们根据不同时期不同的身体发展情况，针对自身的身心特点及所处环境，灵活地选择锻炼内容并使其持之以恒。

对于我们中学体育来说，中学时期既是身体发育的黄金时期，也是个性爱好，兴趣习惯形成的重要阶段。新课程对于中学阶段的体育课提出如下要求：“培养学生自觉锻炼身体的习惯，使其具有健康的体魄和身心保健的能力，具有良好的意志及应变能力”，所以新课程标准对中学体育提出的新要求，正是我们帮助学生终身体育的契机。体育教学应把培养学生的运动兴趣、爱好和专长放在首要位置，不应要求学生样样运动项目都要学习。实践证明，学生对运动项目样样都学，样样都不精，难以形成自己的运动爱好和专长，难以使学生形成体育锻炼的习惯。应提倡根据学生的兴趣和爱好，有选择地学习一项或几项运动项目，形成自己的专长。有了专长，他们才能在专长运动中体验到成功感、愉快感和自我价值感，进而提高参与体育学习和活动的积极性，锻炼身体的习惯才能养成。

在体育教学过程中，教师是教育者、领导者、组织者，他们要通过特定的方式将自己对某些技术动作和体育知识的理解和认识传递给学生，并要求学生在这一过程中，掌握一定的技术动作和活动方式以促进自己的全面发展。体育教学没有固定模式，而是随着教学环境和教学对象的变化而变化的；在体育教学过程中，良好的师生关系将有助于教学目标的实现。体育教学的实践证明，在以往传统的师生关系中，学生处于服从与被控制的地位，课堂气氛沉闷，学生积极性差，学习效果差。然而在学生心理不太成熟的阶段，他们一旦由于某些原因对教师产生抵触情绪，他们就不会积极主动地参与到体育活动中来，而是应付了事，甚至会出现过激行为。建立起一种新型、民主、和谐的师生关系就显得尤为重要。

终身体育的思想是社会经济发展的产物，标志着一个时代的进步，反映的是人们的生存价值观；它在给予人们健康体魄的同时，缓解了高强度工作留下的精神压力，驱除了生活烦恼所带来的不愉快，因而成为现代人和后代人生活中不可缺少的部分。在体育教学过程中贯彻终身体育思想，不仅符合社会发展的需求，更符合人类自身发展的规律。但我们也必须看到，贯彻这一思想会受到许多传统观念和行为习惯的束缚，要想让终身体育思想深入人心，并为民族进步服务，必须依靠政府的宣传教育和民众的自我觉醒。（单位：四川绵阳市经开区绵阳市第十一中学）