学生学习音乐的兴趣

我国伟大的教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，浓厚的兴趣在学习中所起到的重要作用，小学阶段尤其如此。那么，在小学音乐教学中如何激发和维持学生的学习兴趣呢？

打破知识技能和审美实践分割的条块模式。以往的音乐教学中总是从知识的体系出发，把音乐课分成歌唱、音乐知识、音乐欣赏和音乐创作几块，并且在教学中将每个部分相对独立地进行，这样容易把学生的音乐学习引向专业化的倾向。这样音乐课堂教学把握不好就会显得枯燥乏味，导致很多学生学习兴趣降低。

针对这种现象我每次课前备课时都会充分考虑学生的实际，把音乐知识带到歌唱和演奏时讲解，使学生在音乐实践中感受音乐符号的具体涵义，并让学生感受到这些音乐符号不是摆设，以及这些音乐符号对音乐情绪和情感诠释的重要意义。例如：我在教授全音符和二分音符的时候，预先先研究歌谱，把乐谱中这两种音符找出来在课堂上提醒学生注意，让学生看谱体会音乐情绪和音符的时值，并且让学生在演唱划拍时注意全音符和二分音符的时值。

注重多种演唱形式的练习，防止简单重复枯燥。以往我们在进行歌唱教学时，由于演唱形式变换的较少，两遍下来学生就感觉枯燥乏味，再加上老师又常常会要求学生机械的重复。导致学生逐渐由开始的积极热情专转变为被动的“和尚念经”，最后逐渐变成流于形式的应付。这种情况如果不及时改变，长期下去会使学生对音乐课失去兴趣从而不喜欢音乐课。

因此，我在教学中让学生学会歌唱后应采用个人唱、小组唱、男女分组唱、男女分句分段唱等多种形式来练习，并且每次都有不同的目的和要求。即使是重复巩固也在总结上一遍存在问题的基础上提出具体和新的要求。我们知道小学生思想活跃，不喜欢单调的重复，学生喜欢新奇，小小的变化可以维持学生的好奇心和积极性，所以我们要想学生喜欢音乐课必须每天都有新变化，采用出乎学生想象的方式教学来维持学生的学习兴趣并达到我们预期的效果。

增加趣味性，感觉不同风格作品。以往我们传统的音乐教学除了注重知识系统性以外还注重思想性是一个显著特点。当时评价一节好的音乐课的标准就是是否是一节好的“政治课”具有教育意义。在那样的前提下我们教材选材都是从思想性出发注重音乐的思想教育功能。因此在选材中只选用一些过时偏旧的革命老歌和音乐作品。这样选材缺乏时代性而使学生感觉无趣大大降低了学习兴趣。

基于以上这些，我在教学中力求改变以往传统的选材模式，首先从时代发展需要选用学生耳熟能详积极乐观的新作让学生学习，通过开展老歌新唱，欣赏新民乐的演奏让学生感受音乐的发展和传承，围绕新课程人文和音乐两条主线组织教材，在感受时让学生比较新旧演唱演奏的不同特点，通过声乐和器乐、中国和外国的不同体裁风格来感受音乐，通过不同形式的演唱演奏和不同风格的比较使学生获得知识、理解音乐，因为贴近生活而保持学生对音乐原始的好奇心和学习兴趣。

课堂井然有序，师生相互信赖。我们老师很多时候对教学很认真，积极备课、钻研教材、研究学生对教育教学可谓尽心尽责。可是尽管如此我们做了大量工作很多时候我们却事与愿违引不起学生的学习兴趣，怎么也达不到预期的效果，原因究竟是为什么呢？我曾经也困惑过。后来香港王添强总监上的表演课使我豁然开朗，他的一张提醒还有3分钟下课的卡片解开了我迷困多年的困惑。大家想一想，我们同学们每天除了每节课之间的10分钟休息上厕所一直都在上课，在这样强大的负担下，那课间10分钟对学生是多么的重要。然而就是这样有限的10分钟还经常被我们占用。由于无闲暇的劳累学生在心底默默痛恨我们老师不解人意，时间长了久而久之学生就会讨厌我们的教学。我们老师不经意占用学生课间休息时间不仅强行剥夺了学生的休息时间，还带头破坏了学校课时规定和计划，违反了校级校规，在这样的环境下我们如何去教育我们学生遵纪守约？在我们这样“倒施逆行”的影响下，我们的学生逐渐疏远了我们老师，远离了我们课堂。经过我这样遵纪守约的改变，我的学生渐渐成了我的朋友。上课学生认真听讲逐渐喜欢上了音乐课。以往敌对的情绪也消失了。

以上是笔者关于学生音乐学习兴趣激发和维持，在实践中操作的几点看法和总结，它不一定尽善尽美，但是这小小的改变，有效地改善了笔者音乐课堂的教学秩序，提高了笔者音乐课堂教学的质量。笔者坚信在所有的一线音乐教师不断的尝试和创新下，音乐课堂将会更加健康和富有情趣。（单位：新疆哈密市伊州区乌拉台哈萨克民族乡小学）