让信息技术成为作文教学的催化剂

语文教育家黄光硕先生说过：“学生语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力过不过关，作文也是一个标志。”在语文教学中，语文教师费尽心机，用了大量的心血指导作文，花了大量的精力批改作文，可是一提起作文，教师还是摇头，学生仍是叹气，作文教学似乎永远成为语文教师攻克的一个保垒，面对如此的现象，我们不禁要问：“我们的作文教学怎么了？”究其根源，主要是传统的作文教学出现了“闭门造车”的僵局，学生每写一篇作文，无不是按照书本的范围，教师的要求完成的，学生被牵着鼻子走，没有自由的空间，为习作而习作，习作与生活分离，习作流于程序化，模式化，信息技术的运用为作文教学的开放提供了前所未有的自由和巨大的空间，成为开启作文教学的一把金钥匙，使多元的信息与语文的人文性相碰撞，有效地培养了学生获取信息的能力，我认为运用信息技术不仅可以创设情境，激发学生的写作兴趣；丰富学生的写作感受，培养学生创新能力；还可以采集资源，拓宽学生的知识面；多维写作交流，促进协作互补，使我们的作文课趣味化，多元化，个性化，使写作成为一种习惯。

一、创设情境，为写作教学创建理想的环境：多媒体的运用能突破时空的限制，提供认识事物的相对完整有序的动态表现，既可再现难忘的往事，也能扩大学生视野，丰富学生的生活，学生可围绕同一主题利用多媒体展开广泛的收集，教师可根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，利用软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境可以激发学生观察兴趣，促使学生积极参与情感体验。作文教学中恰当地运用录像，可创设良好的写作环境，如指导学生写作《难忘的一件事》时，将教师摄录的运动会场面和六一儿童节汇演情况播放，录像显示的沸腾场面一下子扣动了学生的心弦，镜头中学生不仅看到别人的形象，也看到自己的表情、动作，还能看到参赛时所忽略的情景，慢放比赛高潮阶段，启示学生捕捉精彩的细节，学生情绪得以充分调动，情动而辞发，写作便是水到渠成之事。

二、提高观察训练，激发想象能力：学生的观察往往是无目标、无序、出于好奇，看热闹，或是走马观花，利用多媒体软件，教师可针对学生的实际情况，按照由表及里，由浅入深，由个别到一般，由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效的指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力，培养观察力的关键是学生学会观察的顺序和方法，由于多媒体提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因而有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力，学生有的对“成因”感兴趣，有的对“比较”感兴趣，根据兴趣展开网上的丰富的收集，在细致观察的基础上又培养分析、综合能力，有了观察兴趣，再指导学生制定观察的计划，养成观察的好习惯。在这一教学研究中，教师根据计划，制作不同景物，如日出、日落，海，春、夏、秋、冬，花草树林的多媒体软件，引导学生调动各种感官边观察边思考，由于多媒体提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。这也有利于学生观察习惯的养成，图文音像并茂的情景，令学生心动，学生自然调动各种感官去细心体会海的形貌、色彩、音响、动静、冷暖、明暗。

三、提升协作探究的能力，掌握写作技能：多媒体还为学生写作提供了广阔的协作探究的天地，课堂教学有其时空的限制，作文技法的指导又显得抽象复杂，尤其学生层次不同，接受能力的差异性往往被忽视，写作反馈不及时，疑难得不到解决，同时写作既是个性化的行为，又是模仿、迁移、创新的过程，小学生身心发展的规律决定了学生认识事物存在片面、不深入的特征，在多媒体计算机这样的交互性学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，又可及时反馈自己的学习状况，学生有了主动参与的可能，成为认知的主体，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，学生明确了学习的目标才会去不断探究，同时在教师的引导下，多媒体的网络特性为多个学习者提供了对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。教师可制作符合写作要求的例文、重点片段的写作特点及写作技巧的评析、学生写作训练例题等相关软件来帮助学生掌握技能，学生的作文思路开启了，便不再感到难以下笔，长期的协作探究，分析、综合能力增强了，才能真正掌握写作这一种心智技能。

四、评议批改，共同参与，全面提高作文效率：学生写作能力的提高必须建立在大量的、持续的写作实践基础上，而且重在修改，在计算机网络环境下可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议，这种基于多媒体网络的评议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，就能使每个学生都来积极参与评议和修改，在网络环境下有利于学生在写的过程修改、写后修改，教师评析完修改，更有利于养成什么时候有“灵感”什么时候改，改变过去学生写作，单纯是教师的评议，而学生只看分数的状况传统教学模式，而且提倡一篇作文多个学习者共同参与修改，协作修改的修改模式，教师重在选择典型作文重点改，同时组织学习交流评改效果，作文教学定会取得良好教学效果。（单位：辽宁省盘锦市辽河油田迎宾小学）