如何提高数学学习效率

在中学数学教学的过程不仅仅是教授知识、培养能力的过程，培养学生对学习数学的态度，情感与自信心，以致培养学生独立思考的能力和终身学习的能力。更是纠正学生不良习惯、培养优秀学习品质的过程。好的数学学习习惯一旦养成，对学生的数学学习的影响是深刻的、长久的。

在长期的数学教学中，逐渐感受到不良习惯在学生的数学学习过程中普遍存在，并严重影响着学生的数学学习效果。

首先学生的似懂非懂，不求甚解要改变。严谨、严密是数学的重要特征之一。学生在数学学习中需要准确把握概念的内涵和外延；要深刻理解基本原理的意义和推导过程；要明确推理、计算过程中每一步的理论依据。而事实上，不少学生很难达到这样的要求。学习时常常仅凭直觉、凭感觉；只重结果，不重过程；只学会模仿，不善于分析。教学中重结论更要重过程。这是数学新课程标准的基本要求。

在课堂教学中通过引导学生自探自悟、小组讨论、阅读记忆、文字与符号的相互转换、组员间的相互解释提问、动手操作或者老师的演示、师范、讲解等多种方式，花更多时间研究概念、原理。使学生能够深刻理解，灵活运用。在课堂上要多运用单独提问，避免全体参与式的集体回答现象，集体回答的同学中有的是跟着别人滥竽充数，真正理解的人非常有限。需要老师要在提问的问题上要有深度，要有启发性，要有一定的开放性。同时减少集体提问，增加单独提问，刨根问底，促使学生深入思考。

每个老师要告诉学生，提出问题比解答问题更重要。并且想方设法让学生多问。不要只问题目怎么解答，要提出有深度的问题。透过现象看本质，要举一反三，思考不够深入，就缺乏批判、质疑的精神。在课堂教学中给学生提供充分的提问时间和提问机会。尤其在自学后，鼓励学生提出疑问。甚至可以留给学生整理自己问题的时间，让学生充分准备后再发问，还可以采取总结问题课后提问的方式。要鼓励或者奖励对提问的学生。教会学生提问的方法。学生不是没有问题，而是不会表达。老师可以给学生提供一些问题模板先让学生套用，学生便能轻松的表达自己的问题。不直接回答学生问的题目，而是引导学生把“题目“变成问题的形式提出来。在老师的引导帮助下，让学生学会自己的问题经过认真思考后自己解决。

其次老师还要在课堂上避免学生在读书时目不转睛，死盯书本，不动笔，不点不画、不批注；听课时不提问题，不回答问题；讨论时不积极参与；做题时不画图，不操作、不尝试，稀里糊涂填答案。实践证明语言活动和肢体活动受大脑的支配。同时，语言活动和肢体活动引发大脑的积极运行。要口、手、脑并用协调统一才能高效学习。同时还要给学生提供朗读的机会。数学同其他科目一样需要朗读。在朗读的过程中加深印象，加深理解。并且朗读有助于思维能力的提高。还要给学生提供说的机会，让学生想说、敢说、会说。除了引导学生提出问题外，还可以让学生说出自己对概念、原理的理解，把准确严谨的书面语言变成生动、活泼的口头语言；说自己的思考过程，题目的解答过程；说自己在学习过程中的感受和体会。

然后老师要培养学生的画图、操作、探究意识。对没有图形的题目引导学生画出图形，渗透数形结合思想；有图的题目，引导学生在符合已知条件的前提下改变图形，加深对图形的理解。某些实际问题，可以拿起身边的道具充分地操作、模拟。画图、操作的过程能帮助学生准确地感知数量的大小，建立多种数学元素之间的联系，辨别不同图形的差别，预见图形的运动特征，从而提高数学思维品质。

总而言之，纠正学生不良习惯、培养优秀学习品质需要长期的、循序渐进的过程。老师要有不急不躁的平和心态。在教学中能摒弃“功利思想”，本着以提高学生素质为目的的原则，带着为学生终生发展负责的态度，实事求是做学问，坚持不懈改习惯，一定会有意想不到效果。提高学习效率做到事半功倍。（单位：重庆开州区镇东初级中学）