课堂因动而精彩

教学过程是师生交往互动、共同发展的过程，教师不只是知识的传授者，更是学生发展的促进者和引导者。教师要激活课堂教学，引导学生主动参与教学过程，促进学生主动地、富有个性地学习，调动学生主动参与的积极性。那么怎样才能调动学生的学习积极性，让学生自始至终积极主动地参与课堂教学全过程呢？我的感受就是：课堂因“动”而精彩。

课堂教学精神实质是充分激发学生学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性。在课堂教学中要充分相信学生，敢于放手，真正在“动”字上做文章，这样的课堂才会有生命的活力。

小组合作使学生在课堂上“动”起来——让学生在课堂上没有散兵游勇，没有孤兵作战，把学生平行分组，均衡搭配。因此学生在预习课中整个是动态的，做预习笔记的、小组讨论的、组长抽查的。学生积极紧张地参与到课堂预习中。预习笔记是根据导学提纲来完成的，学生边做笔记边思考，字迹工整而认真。 又由于小组成员是固定的，有利于小组内的长期合作。 每堂课、每周、每月，都要及时进行总结。这样的分组使学生积极性十分高，课堂教学自然就动起来了。比起以前鸦雀无声的课堂学生更喜欢这种方式，更愿意在这样的课堂上动。

学生快乐活动使课堂“动”起来——《数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学”，“教师要向学生提供充分从事数学活动机会”。学生是数学学习的主人。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。现行教材的设计及课程教学安排正是这样要求的，使得学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观摩、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，其实质就是鼓励学生都参与到教学活动中去，把学生都引到课堂情境中去自主探索，使课堂“活”起来，其中就蕴含了一个“动”字。

问题设置促使课堂“动”起来——问题是数学思维的起点，数学课堂中问题的有效性，将直接影响教学效果。从突出学生主体，还原课堂教学真谛；精心设计问题，优化课堂教学效果；搭建互动平台，活化课堂探究过程等方面，阐述如何通过提高小学数学课堂问题的有效性，促进学生的学习和发展。因此设置好导学案尤为重要，让学生 “带着任务”去学习，让自己的成果得到大家的认可，才能让学生动起来。问题是一节课的心脏，导学案中问题的设置有目的和针对性，要融入了老师的智慧。多设置一些容易出错的问题，指导学生总结窍门归纳方法。设计生活化问题 ，小学生对解应用题感到较难，原因是缺少与生活实际，社会实践的紧密联系，尤其是对数学例题的学习局限于课本“纯数学性”的表述，缺少具体生活背景的支撑，缺少数学与实际生活问题的关系，从而弱化了学生应用数学知识的能力.因此，对课本例题的生活背景不断地开发，创设一种生活情景，以学生关心的生活话题，关注的社会热点问题为背景，不仅能给例题的学习增添浓厚的趣味性，引发学生极大的学习热情，让例题在学生的脑海中扎根，有利于学生数学应用能力和创新能力的培养. 遵循由易到难由简到繁的原则，小台阶、小坡度，降低跨度。巧用现代化多媒体，设置问题情景。21 世纪是信息化的世纪，教学手段已向现代化发展。在教学过程中，利用多媒体辅助教学是应用计算机对多媒体文字、图像、声音、动画、色彩等，呈现生动逼真的影像来加强教学效果，其灵活、便捷、生动形象的表达力能充分调动学生的多种感官参与活动，帮助学生理解和记忆，促进学生有效地学习。

自主实践，让课堂”动“起来——小学数学作为一门工具性学科，它源于生活、寓于生活、用于生活，如果教师能够根据小学生的认知特点，把数学知识和生活紧密结合，那么，在小学生的眼里，数学将是一门有用的学科。数学实践活动是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。课堂上要以小学生主动探索为轴心，开放学习过程，丰富学生的心灵。教师要给学生充分的活动空间，让学生既动口又动手，把动手操作活动和思维活动有机结合，让学生体验到数学就在身边，生活中充满数学。学生在自主实践活动中获得新知，在活动中亲身体验，思维水平有了提高。

总之，给学生思考的空间，让他们真正在课堂中动起来，你就会获得不小的惊喜。让我们共同期待课堂的精彩。（单位：四川省遂宁市射洪县双溪乡仙鹤场学校）