关于构建高职数学高效课堂的对策研究

魏小红

(江西交通职业技术学院 江西南昌 330000)

高职数学教师要想构建高效教学课堂，关键要从目前高职学生数学学习的课堂现状入手，只有找准问题，才方便“对症下药”，也才能“药到病除”。

一、高职数学“低效”教学课堂的现状分析

目前高职数学教学课堂之所以会呈现教学低效的现象，主要有以下几个原因。

1.学生数学学习内在动力不足

大部分高职学生对学习数学积极性不高，认为数学课程和自己的未来就业没有直接关系，学习动机削弱。而且数学科目较为枯燥和乏味，学生在教师单一的教学引导下很难感受到数学的魅力，认为数学是缺乏实用价值的学科，导致心理上对数学学习存有疑惑。

2.教学内容忽略应用性

目前大部分的高职数学教材都更为侧重系统性和完整性，忽略了教材的针对性和应用性。教材割断了数学知识在科学技术以及日常工作中的应用，并且与专业应用相背离，不符合效率课堂的构建需求。

3.教学方法单一且忽略学生地位

很多教师在实施教学时都会采用“经验式教学”，对学生进行知识的完全灌输式传授，导致很多学生在被动学习中逐渐丧失了对该课程的学习兴趣，使高职数学教学课堂犹如“一潭死水”。

二、高职数学“高效”教学课堂的构建对策

要想改变目前教学现状，为数学课堂注入新的活力，数学教师就要从问题入手、抓关键，寻对策。

1.强调数学学科重要地位，建构科学合理的考核体系

为了加强学生学习数学的内在动力，改变学生的学习态度，在日常教学中，教师要把握住两个机会来加强学生对数学的重视，即导入机会和渗透机会。

(1)导入：教师可以利用导入环节来强调数学学科和学生生活、学习、工作之间的联系，让学生在心理上重视数学学科。如在介绍导数的概念时可通过导数的产生背景来导入，即导数的产生与解决变速直线运动的瞬时速度和求曲线上切线的斜率有关。这样的设计体现了数学知识来源于生活，服务于生活。并结合导数在物理或经济上的应用例题让学生明白数学的应用价值。

(2)渗透：教师要抓住上课的每一个阶段，练习的每一个时机，“潜移默化”地强调数学课程的重要性，以扭转学生对于数学科目的观点，让学生以积极的姿态面对数学学习。

教师在实施教学活动时要制定教学目标，建构一个科学合理的考核体系。数学教学的目的除了传递教材知识，更侧重于培养学生的应用能力、逻辑能力、创新思维、推理能力等，教师可以结合数学核心素养的要求来制定新式教学目标，以在正确方法的指引下让数学教学走入高效的轨道。

2.加强数学教材建设活动，结合生活实际来实施教学

为了使学生在数学学习的过程中能够真正实现“学以致用”，提高数学教学的有效性，教师应加强教材建设，在结合各专业特点的基础上找出数学内容和专业课程内容的延伸点和结合点，让数学的内容更拓展，让数学大门能够更好地敞开在学生面前。

3.采用新式多元的教学方法和手段，构建以学生为本的新式课堂

在教学过程中，教师要注意“化单一为多元”、“化枯燥为趣味”，通过采用新式多元的教学方法来构建新时期的新课堂。既要强调学生的主体地位，将课堂真正还给学生，又要让趣味教育的种子能够在数学课堂上生根发芽，让数学课堂变得趣味横生。

比如采用小组合作教学法、微课教学法等教学方法。这些教学方法各有优点，同时又能够契合数学教学课堂。

如在进行“函数图形的描绘”学习时，教师可以利用多媒体来形象直观地开展教学，让学生学习掌握函数的单调性，极值，最值，凹凸性及拐点的知识后，通过小组合作讨论的方式自己绘制函数图形。这样不仅能够保证学生在合作学习中对知识进行完全消化，也能够将课堂真正还给学生，在激发学生积极性的同时使学生能够主动配合教师开展教学工作。

三、结束语

总之，高效数学教学课堂的构建并不是“一蹴而就”的，它需要教师去反思、研究、突破、创新。作为新时期的高职院校教育工作者，高职数学教师必须时刻突破自己、创新课堂，这样才能够化“低效”为“高效”，构建新式数学教学课堂。