激发农村学生写作的情趣

廖沃豪

作文教学处处听到一个“难”字，尤其是我们农村学校。学生喊“作文难写”，老师叫“作文难教”。深入思考，分析一下作文教学的情况，其实所难的，在很大程度上是我们教师未有从根本上激发学生的写作情趣。

歌德的“哪里有兴趣，哪里就有记忆。”（《新东方经典语录大全》）这句话确实说到了点子上。我坚信，学生的学习兴趣始终伴随着情绪、情感的体验。一个学习兴趣浓厚的学生，一旦对所学内容产生好奇，就会激发出乐于完成任务的情感。

文章是客观事物在人们头脑中的反应。叶圣陶曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”（《作文论》1924年）在农村这块广阔的天地里，有着深厚的民间文化底蕴，淳朴的民风民俗，诸多发人深省的故事，这些丰富多彩的生活能为学生提供丰富的写作素材。但是，我们如果不从学生的兴趣出发，不让他们写所熟悉的、爱写的事物，学生就会觉得没有材料可写、望题生畏，俯首咬破笔头也无从入手，变得厌倦作文，甚至于为了完成任务，翻箱倒柜，抄袭别人习作应付了之。这样既达不到作文教学的目的，也提不起学生作文的兴趣。那么，如何激发学生的写作情趣呢？

正所谓“巧妇难为无米之炊”。我认为，要先从所写的内容入手，写自己所亲身经历过的农事、乐事、趣事、新事、美事……

从内容入手，写农事。这是农村学校学生最喜闻乐道的话题。如果作为一个有心人，只要留心观察，善于观察，就会不难发现农村这个广袤的天地，并不比城市生活单调，而是一个诱人的、令人神往的五彩缤纷的世界。我们可以引导学生用充满探究的目光去洞察充满泥土气息的、独特的农村事物，搜集积累写作材料，然后指导学生选择自己最感兴趣的素材，写下自己的所见、所闻、所感。如：春回大地，万物复苏，这时，让学生跟随家人在绿油油的甘蔗地、菜地、豆苗地里除草、松土、施肥；秋收季节，在田里收获水稻，在地里挖番薯、剥花生；星期天或课余时间，煮饭做家务，饲养家禽，房前屋后开辟菜园，试种蔬菜，在家长陪同下去游泳、钓鱼、挖老鼠……事后趁热打铁，结合课文读写训练重点，指导学生练写简短的叙事、状物的文章，回味劳动的乐趣。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，由于写作题材与学生的生活实际密切相关，为他们所喜闻乐见，加上学生生活中体验细致，印象深刻，因而表达欲望强烈：有的叙事抒怀；有的借景抒情；有的借物喻理；有的借物喻人。这样，学生便有话可说、有事可叙、有情可抒，学会用自己的语言，变生活内容为作文内容。从根本上使学生认识到，原来作文也只不过是这么一回事。

从内容入手，写乐事、趣事。作为物质文明和精神文明高度发展的今天，学生们所经历过的乐事趣事固然是不少的。在作文教学中，我们就要扬其所好，顺其余兴，还可以根据学生的心理特征，为学生安排某种有意义的活动，激发学生的写作欲望。如：在那春暖花开的日子里，组织学生春游；在那月明星稀的夏夜，引导学生聆听蛙叫虫鸣，观赏萤火虫；在花好月圆的中秋佳节，让学生共邀明月、共叙天伦；在秋高气爽的重阳节，组织学生放风筝、慰问长者；在寒意袭人的冬日，也可到水稻田焗番薯、捉老鼠……在农村这个充满无限生机、隐藏无比乐趣的“题库”里，让学生深刻感知生动鲜明的形象，以玩为媒介，指导学生练笔，描述欢乐的场面，表达愉快的心情，让丰富多彩的生活成为他们永不枯竭的写作源泉。在作文记下一件件他们永不忘怀的、绚丽多姿的趣事，变“要我作文”为“我要作文”。

从内容入手，写新事。好奇之心，人皆有之，尤其是学生，对新鲜事物极易感兴趣，街谈巷议、江湖把戏、花开草动……无不萌发好奇心。他们以直观形象思维为主，又极易被具体形象的事物所吸引。因此，在作文指導时，可设置与写作内容相应的情景，让学生参与生活，并置身于特定的氛围中，使他们的情感活动参与写作过程，引起情感共鸣，为再现生活提供表达基础，以收到事半功倍的效果。如：在一节指导学生自拟题目写叙事记人的文章时，我正在给学生进行写前指导，学生们也正在听得入神，忽然小华和“捣蛋大王”气喘吁吁地跑到教室门口，“报告，迟到”一声，我和学生的思路都被中断了。我转头看见“捣蛋大王”全身湿淋淋的样子，刚才讲课时那和蔼可亲的神态不见了，突然厉声质问，诸多指责，好在同伴小华为他抱打不平：他俩在上学路上。听到远处传来：“救命呀！……”的呼叫声，我俩立刻循声赶去，看见塘基上站着一个小学生模样的小女孩在急呼救命，塘中一个小孩正在拼命地挣扎，他顾不上脱衣服便“扑通”一声跳进水去，救起了小孩，好在他懂水性，水也不很深……我听后，当即向他赔礼道歉。这时，他笑了，同学们也笑了……

当即，我向学生进行了一些安全知识教育，然后转身在黑板上写下了“捣蛋大王新传”“迟到”“上学路上”等一组题目，让学生们选题、审题、立意构思，独立练笔。由于题材新鲜，真实。且又刚刚耳闻目睹了一些情节，学生觉得有趣，都纷纷挥笔疾书起来。

从内容入手，写美事。在日常生活中，美的事物是不乏其例的。爱美、求美是人们的天性。因此，我们可以引导学生参加各种社会实践活动，加强美感的体验，调动写作积极性。如：要指导学生写记人叙事的文章，可在学校开展的“学雷锋，做好事”等系列活动中，比比谁的心灵美，比比谁做的好事多。引导学生兴办图书角，多为班集体献书；义务修理桌椅；到老人院或孤寡老人处打扫卫生；节约零用钱、压岁钱五保户家慰问、送温暖；为贫困山区儿童献爱心……时时处处关心集体、尊老爱幼、助人为乐。让学生表现出纯真的意念、美好的心灵，进而引导学生捕捉学生中的闪光点，以语言文字来表现美、塑造美。这样学生练笔就兴趣浓、选材思路广，还培养了学生创造美、鉴赏美的能力。

由此可见，对我们农村学校的学生来说，作文也并非一件难事。主要我们老师指导得法，善于引导学生体验生活、观察生活，那么学生就能顺理成章地表达生活了，就会变“抄袭作文”为“自能作文”，过去一提起笔就昏昏然的“无话可写，无事可写”的局面，就一定能得到彻底改善，写起作文来也就自然而然会文思泉涌，笔下生辉了。