信息技术应用于其它学科教学的探究

屈江平

一、信息技术与课程整合的特点与优势

信息技术与课程整合要在先进的教育思想、教育理念的指导下，发挥以计算机和网络为核心的信息技术的特点与优势，推动教学，成为学生自主学习的认知工具、情感激励工具和教学环境的创设工具，以而推动教学方式的根本变革，使教师由传统教学中心地位转变成学习的设计者、指导者和学习伙伴；学生由原来接受知识的被动接受者，转变成教学活动参与者和知识建构者，使学生具有接收信息、传输信息、处理信息和运用信息技术手段的能力，形成良好的信息素养，推动教学质量整体的提高。

二、信息技术与课程整合中的误区

一是信息技术概念模糊；

二是不少教师使用了先进的计算机、多媒体设备整合，信息技术仅仅用于教师讲解、演示的工具；

三是在课堂教学中忽视了师生间的互动联系，削弱了传统教学语言和情感交流的优势；

四是整合中否定了已有的教学方式；

五是过于追求多媒体效果。

三、信息技术与课程整合的方式

（一）利用计算机中现有工具进行整合教学

利用搜狗拼音打字，利用Excel来进行数学数据分析、利用图表工具学习制作统计图表，利用计算器进行数学验算、利用画图工具来学习几何图形的认识等，均是充分挖掘了计算机中现有的工具进行学科教学。这样，既达到了学习、应用技术的目的，又较好地促进了学科知识的学习，同时还有效地激发了学生的学习兴趣。

（二）利用计算机信息加工能力进行整合教学

计算机具有较强的信息加工能力，利用这一功能可以让学生对信息进行重整、加工和再应用，在大量信息中快速提取有用的信息，从而培养信息加工能力和流畅的表达能力，达到对大量知识的内化。利用计算机画图配字表达自己的思想；通过上网查找、下载资料，利用Word制作出自己的学习汇报材料；通过多种形式收集资料，处理信息，制作网站。学生在虚拟的网络中收集相关材料，包括文字、图片、动画等，然后根据自己的学习目标进行信息筛选，对选取的信息进行分析加工，进行再组合、再创造，最终得到学习成果。

（三）利用计算机进行模拟实验的整合教学

随着信息技术的飞速发展，新技术在教学中的应用更为学生的探索和学习提供了强有力的支持。许多在现实中很难做到的试验，可以通过计算机来模拟，从而给学生以真切感，促进学生掌握知识、消化知识的能力。让学生体验到大量的重复试验会使结果更为精确，有助于做出合理的决策。更为重要的是，通过整合，学生真切地认识到信息技术应用的重要性和学习方式和学习效果的紧密性。

（四）利用网站进行研究性学习和协作学习

研究性学习指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。研究性学习的过程正是一个人际沟通与合作的过程。其目的是为了更好地培养学生信息收集和处理能力，發展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验和提高沟通与合作能力，让学生体会到成功的快乐，从而增强学生的自信心。计算机网络技术为更好地开展研究性学习和实现协作式学习提供了良好的技术基础和环境支持。提供丰富的研究资源、创设生动的研究情境、大大地扩充协作范围，提高协作的效率、改革学习的方式。用IE信息浏览和检索、收发E-mail等技术，Word编辑排版、用画图工具进行简单的图像处理等技术，都大大的提高了学生的学习兴趣和动手操作的能力。

四、信息技术与课程整合的条件

第一，先进的教育观念、支持鼓励应用信息技术改革教学；

第二，精通信息技术，将信息技术应用于教学；

第三，运用信息技术进行学习；

第四，成熟的信息化教学环境；

第五，获取网络资源的条件；

第六，灵活地进行教学设计的能力。

迅速推进信息技术教育，使之成为学生学习的工具，并与学科教学有机地结合起来，让学生用信息技术探讨学习，感受到自主下载信息、处理信息、运用信息的乐趣；让学生在网络和多媒体环境下合作交流，加强团队精神，展示探讨成果，感受到成功的快乐，只有这样才能从根本上转变传统的教学观念、才能高质量的运用新的教学资源，才能让教学多样化、乐趣化、生动化，才能有真正意义上的寓教于乐！

五、对资源整合的理性认识

信息技术不能绝对取代传统的教学工具。

以多媒体课件为代表的现代信息技术只是一种有力的学习工具，在教学过程中能起很好的辅助作用。但运用多媒体等现代信息技术并不意味着抛弃一切传统的教学技术，信息技术对当前教学效果是显而易见的，我们应该促进各种技术手段的协同互补，以达到最佳教学效果，但绝不能丢弃传统的教学手段，而是让信息技术在教学领域中锦上添花！

不能忽视教师的主导作用。学科整合强调突出学生的主体地位，有些教师理解太绝对，太片面，总认为课堂气氛越活跃越好，往往当制作的课件比较新颖时，看似丰富多彩，学生反而会杂乱无序，不去思考，只看热闹。也许不用课件的课堂还会紧张有序，用了课件却没有收到真正的实效，一节课下来很热闹，但学生的收获并不多，这正是课堂教学的大忌。

不能过分追求信息技术含量。信息技术与学科整合重在“实用价值”，并非技术含量越高越好。有的教师制作课件时一味追求“高科技”，如本来做实验就能起到非常好的效果，但是非要用电脑制成动画，认为技术越高级、会的人越少越好，代表自己的水平越高，这样使教学课件成为信息技术成果展览，其实这偏离了信息技术辅助教学的初衷。不能不总结，不反思。作为一个老师要注重总结，善于反思，才会不断进步。在信息技术与学科整合中，根据具体教学实践情景来进行反思，以后再结合具体的任务和情境对信息技术资源进行整合，从而提高整合的质量的课堂教学的质量、让学生有所学。

总之，信息技术与学科整合作为一种新鲜事物，我们只有适时、适度地把握好应用中的每个小问题，才能发挥其最大的效果。信息技术与其他学科的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，这必将成为今后甚至很长一段时间内学校教育教学的主要方法。因此在当前我们只有积极的推进信息化教学，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。