新形势下院校军事基础课程实战化教学训练探析

武从猛，张雷，贾辉锋

(海军工程大学 理学院，湖北 武汉 430033)

●院校教育

新形势下院校军事基础课程实战化教学训练探析

武从猛，张雷，贾辉锋

(海军工程大学 理学院，湖北 武汉 430033)

在分析当前制约院校军事基础课程实战化教学训练现状的基础上，强化军事基础课程实战化训练顶层设计，完善实战化训练内容体系，改进实战化训练方式与方法，以确保院校军事基础课程实战化教学训练有效落实。

军队院校；军事基础课程；实战化；教学训练

习主席指出：“军事训练是未来战争的预演，要从实战需要出发，从难、从严训练部队，着力提高军事训练实战化水平，使部队练就过硬的打赢本领”[1]。这是新时期对我军实战化训练提出的明确要求，是实现“能打胜仗”战略目标的根本途径。军队院校作为我军高素质新型军事人才培养基地，全面落实实战化训练，有效提高学员军事基本技能，是摆在院校实战化教学改革面前一项重大而紧迫的现实任务[2]。

1 新形势下院校军事基础课程实战化教学训练的本质及内涵

新形势下军队院校军事基础课程实战化教学训练，是指在高度接近实战程度的训练环境条件下，按照现“战训一致”的原则和要求，灵活运用各种训练方式、方法，以最大限度地缩短院校人才培养与部队人才建设需求之间的差距，提高毕业学员能够适应新时期部队建设和未来战争需要为根本目的的军事实践活动[3]。其本质和核心是进一步推动院校军事基础教育训练向部队靠拢、向实战聚焦，把院校实战化教学训练提高到一个新的水平。开展新形势下的院校军事基础课程实战化教学训练，其内涵主要体现在三个方面：一是实战化教学训练必须以部队人才建设需求为牵引。在部队建设中指挥员需要什么样的军事素质，院校就应确立什么样的培养目标，并以此来拓展深化教学训练课目和内容，使学员具有第一任职所需要的军事技能，更好地服务于部队建设。二是军事基础课程实战化教学训练必须有超前性的思维意识[4]。军事训练是未来战争的预演，院校军事基础课程实战化教学训练除了紧跟现阶段部队需求之外，更重要的是具备超前性人才培养思维意识，紧盯战争形态变化对培养指挥人员能力素质所带来的新要求，为未来战争储备人才。三是军事基础课程实战化教学训练要有逼真的训练环境。不仅要构设贴近实战的训练场地，更要模拟信息化条件下电磁和网络环境，切实让学员在信息化战场氛围下接受训练。

2 制约院校军事基础课程实战化教学训练的原因

近年来，全军院校已清醒认识到推进军事基础课程实战化教学改革的重要性、紧迫性，并结合自身人才培养目标的特点也进行了一些探索尝试。但从整体上看，目前各院校军事基础课程实战化教学训练还没有形成完善的框架体系，相关的培养方案、教学管理制度、考评机制还没有真正建立起来，实战化教学训练还存在诸多问题。

2.1对军事基础实战化教学训练的本质内涵认识不足

由于对军事基础课程实战化教学训练的本质内涵认识不足，制约了院校实战化教学改革的深入推进。前期各院校通过举办“精武杯”“勇士杯”“强军杯”“联合精英”等军事对抗赛来促进军事基础教学训练实战化水平的提升，但在新形势下军队院校如何结合自身人才培养目标特点设置“实战”环节、“实战”到什么程度、“实战”标准又是什么等具体定位都认识不足。

2.2军事基础实战化教学训练内容拓展不够，针对性不强

由于对新形势下院校军事基础课程实战化教学训练的任务重点研究和分析不够，对当前实战化教学训练真正需要什么、还缺什么，思考得不深、不细，导致实战化训练内容大部分还停留在基础训练型课目上，在教学训练的难度、强度、险度上拓展不够深，制约了院校实战化教学训练前进的步伐。另一方面，由于院校管理教育工作者对实战化教学训练的理解仍存在偏差，部分教员对基层部队军事训练、 武器装备和人才需求了解不够，导致院校军事基础教学内容针对性不强，课程设置与实战需求差距较大，“训非所需、教非所用”的现象仍存在。

2.3院校军事基础实战化教学训练的方法创新不够，程式化现象突出

在军事基础课程教学训练中，由于受传统思想观念的影响，部分教练人员在组织实战化训练中存在“穿新鞋走老路”的现象，不能真正结合实战化进行探索、创新。在部分课目训练中片面地追求教学训练的安全稳定，使得实战化教学训练还停留在表面上、形式上，或者有创新的想法不敢轻易做，而是直接沿用旧的训练方法组织训练，“操场化”现象突出、“程式化”痕迹明显，极大地影响了实战化教学训练效果。

2.4军事基础实战化教学训练的保障建设基础不够扎实

近年来，全军各院校紧跟实战化改革的步伐，不断加大训练基础条件的建设，训练设施、模拟训练平台不断完善。但从总体上看，教学训练保障的基础还不够扎实，主要体现在训练环境孤立，大项训练调动训练资源比较困难。日常教学训练没有构建浓厚的战场氛围和逼真的训练环境，不利于促进学员应变意识的培养和提高，实战化训练效果大打折扣。

3 推进院校军事基础教学训练实战化改革路径探析

3.1紧跟部队建设的动态需求，强化军事基础课程教学训实战化训练顶层设计

加强新形势下院校军事基础课程实战化教学训练，要始终把握部队建设的动态需求，在科目设置论证、人才培养方案设计、教学计划制定、教学训练模式改革、相关配套教材编写等方面要主动与基层部队用人单位加强联系和合作。一是在培养目标设计中，把学员忧患意识、责任意识和实战意识的培养凸现出来，注重加强学员团队协作精神、沟通交流能力、适应环境能力、心理承受能力等方面的教育引导，牢固树立起练军事基本技能就是为打胜仗的思想。二是把训练内容实战化拓展、训练场地建设、模拟训练器材的研发等项目统筹规划好，尤其在综合训练场地建设中加强与驻地兄弟院校、训练基地和基层部队的深度合作。三是不断完善训练考评评估机制。把实战化的训练指导方法、量化考评体系以法规的形式固定下来。从学员入校开始建立个人训练档案并形成数据库，为日常训练、毕业考评提供有效数据。

3.2深化教学训练内容创新，构建军事基础课程实战化训练内容体系

构建实战化的课程体系，推进教学内容改革创新，不是否定大纲规定的训练内容，而是将有助于培养学员军事基本技能的实战化训练内容充实到训练大纲中去，使设置的训练内容更有助于培养学员毕业后从事指挥、技术等工作所需要的基本理论、基本知识、基本技能。一是根据新形势下对军人素质培养的要求，充实实战化训练内容。例如，习主席多次强调军人要有血性，和平时期决不能把兵带娇气了，特别是在2014年10月30日全军政治工作会议上指出把培养“有灵魂、有本事、有血性、有品德”的新一代革命军人作为铸魂育人的根本。那么在培养学员血性时应当充实一些针对性的训练课目。如，刺杀操作为一项传统的训练课目，虽然招式简单，但却能磨练意志、砥砺胆识，激发血性。二是优化课程结构，加强实战应用训练环节。近年来，随着部队使命任务的拓展对指挥人员带兵打仗能力素质的要求更加严格，对于军事基本技能教学训练也从基础逐步向应用拓展。如，学历院校轻武器的教学训练，自动步枪射击训练一直沿用对100 m固定胸环靶射击，手枪射击训练沿用对25 m固定胸环靶射击的教学模式。这种“基础型”的内容设计很难满足当前实战化教学训练模式改革的需要，大大制约了军校学员轻武器射击技能的提升。因此应当优化课程结构，加强实用射击的教学训练。三是突出以竞赛任务为重点的实战化教学训练。近年来，全军各院校先后举办了“精武杯”“勇士杯”“联合精英”等军事科目竞赛，这些比赛实战化氛围浓厚、科目设置逼真，对提高学员的军事技能有很大促进作用。然而，各院校的做法一般是选定部分人员参加相关的训练，而没有将比赛的相关训练进行普及。深化教学训练内容创新，应当将比赛训练科目拓展至全员训练，做到以赛促训、以训备赛，全面提高院校的整体实战化训练水平。

3.3强化专题研究，改进实战化教学训练方式方法

改进和创新实战化教学训练方法，是落实实战化训练的必然选择。军事基础课程教学应围绕新形势下如何使教学训练贴近实战以及使学员具有第一任职所需的知识和能力，加强实战教学训练专题研究，改进教学训练的方式方法，为基层部队培养实战应用型人才[5]。一是立足实际创设实战化教学训练环境条件。由于学历教育院校军事基础训练涉及要素众多，内容多样，学员年级层次分明，训练保障的难度较大，导致训练保障建设条件跟不上教学改革的步伐[6]。因此，要立足现有条件，主动创设实战化教学训练环境。如，在400 m障碍、轻武器、战术基础等科目教学中使用音响、发烟手榴弹等器材营造战场氛围，最低限度的满足实战化教学训练需要。二是改进传统的教学训练组织形式，尝试分层教学训练模式。教学训练中按照学员掌握技能的快慢进行分层，让领悟能力强、掌握动作快的学员做为小教员去指导低层次学员，由教员组训向由学员骨干组训转变，不断增强学员的语言表达能力、团队配合意识、自律意识和组织指挥能力。三是加强与作战部队的交流合作。通过暑期当兵锻炼、现地观摩等形式，不断创新与作战部队的合作形式，进一步拓展军事基础教学训练的方式方法，弥补因场地建设不足造成的实战化训练短板。四是丰富教学训练手段。更多地运用综合对抗演练、实习实战等方式加强学员综合运用的能力，强化俱乐部、专项队等形式的平台作用，激发学员参与实战化训练的热情。

[1] 习近平在视察国防科学技术大学时强调深入贯彻落实党在新形势下的强军目标 加快建设具有我军特色的世界一流大学[N].解放军报，2013-11-07(1).

[2] 李鹏，董学琪.军事基础教育改革的战略思考[J].军事体育学报,2015，34(4)：73—76.

[3] 侯春牧，董洪强，王亮.军队综合大学实战化训练研究[J].国防科技，2014，35(5)：11—14.

[4] 张晖.信息化条件下军事训练前沿问题研究[M].北京：国防大学出版社，2013.

[5] 吴平,刘强.军体训练实战化理论研究的现状与展望[J].军事体育学报,2015，34(1)：44—47.

[6] 董林聪,韩钰锋.基于实战要求的学历教育院校军事基础训练保障研究[J].军事体育学报,2016，35(3)：125—128.

DiscussionontheCombat-orientedTeachingofBasicMilitaryCoursesinArmyAcademyUnderNewCircumstance

WU Cong-meng, ZHANG Lei, JIA Hui-feng

(College of Science, Naval University of Engineering, Wuhan 430033, China)

The implementation of combat-oriented teaching reform in military academy，for the military basic course teaching will be given a new meaning. Based on the analysis of the present situation of the combat-oriented teaching of the military basic courses, the paper strengthens the top-level design of the combat-oriented teaching of basic military courses, perfects the combat-oriented teaching content system, and improves the methods of the combat-oriented teaching. To ensure the combat-oriented teaching of basic military courses in army academy effectively.

army academy; basic military course; combat-oriented；teaching and training

2016-12-16

武从猛(1979—)，男，河北沧州人，讲师。研究方向：军事基础教学与训练。

G807.0

：A

：1671-1300(2017)02-0047-03