Photoshop的创新教学分析

邓 鳌

（重庆工商大学派斯学院， 重庆 401520）

Photoshop的创新教学分析

邓 鳌

（重庆工商大学派斯学院， 重庆 401520）

Photoshop是一个专业图像处理软件，被应用到生产和生活的各个领域。职业院校将Photoshop软件及其使用作为一项重要的教学课程，培养了大批软件技术应用的人才。在新的形势下，社会生产生活对此软件技术人才的创新能力和实践能力要求提高，基于此，文章对Photoshop创新教学的必要性进行分析，并介绍创新教学的方向，深入分析其创新教学的方法，以期促进Photoshop课程教学水平的不断提高。

Photoshop；创新教学；教学方法

Photoshop自身强大的图像处理能力决定了学生在实际的学习中将会遇到一系列的编辑和应用问题，尤其是在我国急需创新和实践能力人才的社会背景下，Photoshop课程的创新教学具有十分重要的现实意义。在教学中，教师应该以一种创新的视角分析并采取一定的方法培养学生的创造力和应用能力，使学生能够独立解决问题。

1 Photoshop创新教学的必要性

Photoshop创新教学的必要性一方面是来自于课程教学本身，另一方面则是出于满足我国社会发展的需要。

从课程教学本身来看，我国传统的Photoshop教学模式存在着明显的教学理念和教学方法的落后问题，教师不能及时掌握学生学习的实际情况，导致学习成果集中体现在理论技巧的层面上[1]。很多执课教师认为Photoshop实际上是一种软件教学，学生本身的学习情况在学习成果产出中占据绝对的比例。在这种理念下，教师的教学多采用的是课堂理论知识的灌输、介绍相关的操作要点等教学方式，而学生实际的软件使用能力并不被教师所重视。同时一部分教师还将自己使用此软件技术的方式强加给学生，不给学生自主探索的机会，导致学生的创新思维被压制，学生的学习兴趣也被限制。另外，Photoshop是一种应用型课程，传统的教学都是以教科书为主要的内容，课堂教学不重视其与日常生活的关系，软件所具有的潜在应用能力也得不到挖掘，软件的应用效果不理想，而教师也不注重学生观察学生的实际情况，对学生的要求不严格。

从我国的社会发展实际需要来看，随着我国综合国力的提升，面临的国际竞争愈发激烈，对人才的创新能力和实践能力要求越来越高。在素质教育改革的进程中，教师对学生的创新能力培养也是一个重要的方向。

基于以上两个方面的内容，Photoshop创新教学的实施承载着我国教育和国家社会发展的现实使命，具有明显的现实必要性。

2 Photoshop教学创新的方向

2.1 培养创新能力

Photoshop创新教学最主要的方向就是培养学生的创新能力。教师培养学生的创新能力就是利用Photoshop课程的艺术图像的内容鼓励学生挖掘自身的创新思维潜力，谋求软件应用过程的创新。教师需要根据学生的实际情况采用技巧性的教学手段帮助学生逐渐形成课程学习的创新能力。

2.2 突出实践性

突出实践性也是Photoshop创新教学的主要方向。突出实践性就是教学应该突出学生对教程内容的实际应用能力，使学生能够根据在实际学习生活内容的基础上完成相关的实践操作[2]。这个方向上，教师应该更新教学的理念和方法，改变过去理论灌输的课堂教学和考核方式，做好教学计划的主次分析，在综合实践目标的基础上培养学生的综合实践能力。

2.3 培养自主学习

除了以上两个方向，Photoshop创新教学还应该坚持培养学生自主学习的能力。Photoshop课程是一项应用型的教学内容，其有效开展与学生的行为息息相关，因此教师要把握好培养学生自主学习能力的方向，激发学生自主学习的兴趣，这也有利于学生的创新能力和实践能力的提高。

3 Photoshop创新教学的方法

3.1 帮助学生掌握Photoshop软件的基本技巧

掌握基本的软件技巧是进行创新教学的前提和基础，Photoshop创新教学要求改变教师理论灌输的教学方式，但是并不意味着教师摒弃该课程的基本技巧教学内容，而是要采用更具有创新性的方式满足学生的创新和实践能力发展的需要。教师要帮助学生掌握Photoshop软件的基本技巧，就应该掌握学生的思维方式，采用符合学生学习要求的手段打造高效学习的课堂，并掌握好重点的理论技巧，为进一步的创新教学提供一个良好的基础[3]。

对于课程的基本技巧内容，教师可以引导学生进行分组合作，利用探究学习的模式让学生对其形成初步的把握，教师从中给予一定的引导和补充，帮助学生掌握知识内容。例如，教师根据学生的学习特点将学生分成若干个小组，要求学生学习教材的技巧知识并作小组汇报。在小组汇报完成后，教师布置简单的任务要求小组之间进行合作配合完成任务，这一方面有利于学生更有深度地掌握基本的技巧，还能培养学生的合作精神，再辅之以一定的奖励机制和考核机制，学生的学习能力将会明显提高。

另外，教师可以采取趣味教学、举一反三教学手段等内容帮助学生掌握基本的课程知识技巧。例如，教师可以在课堂导入的教学阶段向学生展示国内外优秀的Photoshop作品，引起学生的兴趣，为课堂创造一个轻松、愉悦的环境。在教学的过程中，教师可以在学生意想不到的环节中设置问题，引导学生带着问题进行实践操作，尽量选取趣味性的教学资源进行教学[4]。例如，在路径描边的知识课堂上，教师可以选择运动鞋等教学资源实施趣味教学。而举一反三的教学方法是培养学生创新思维比较明显的方法，教师应该充分调动学生的思维，引导学生进行相关的练习，帮助学生真正掌握技巧。例如，在抠图技巧的教学中，教师可以利用教导学生掌握魔棒工具技巧，利用抠图的色彩目标变化引导学生掌握色彩命令的操作技巧，利用抠图的区域处理引导学生掌握快速蒙板的技巧，在抠图课的学习中让学生学会举一反三。

3.2 创新培养学生的模仿能力和美学感知

培养学生的模仿能力和美学感知实质上就是培养学生的实践能力和创新能力，这是创新教育的重点和核心。

培养学生的模仿能力，就是要求教师在课堂教学的过程中注重把握教学资源的权威性和经典型，为国内外的经典成果名列详细的操作步骤和参数，利用案例教学的手段引导学生思考应该设置参数值才能达到这些经典作品的水平。在一阶段的教学积累以后，学生就会自动根据相关的成品进行模仿操作，完成教学实践目标。从中可以看出，在这个过程中，学生的发散性思维和实践操作能力将会明显得到提升，同时在模仿中学生也会逐渐形成自主学习的习惯，在模仿中找到学习的激情。需要注意的是教师需要引导学生分析创新和模仿的本质差异，要求学生利用模仿来实现创新而非单单是模仿就即可成为学习的目标。学生在模仿中增强图像的艺术感知和实际的操作能力，产生深入学习应用的自信心。

培养学生的美学感知是学生形成创新能力的基础，对此，教师可以利用一定的教学资源和教学手段，引导学生形成图像感知与想法，这样学生就会在Photoshop实践中形成自己的艺术美学观念，从而更好地完成独立的创新设计工作。例如，教师在课堂上向学生播放了一个钻石商品的宣传广告，教师为学生分析这个宣传广告的特色要点：构图完整性、色彩多样性、钻石光芒与背景图案的搭配关系、广告的主体表达等。在此基础上，要求学生独立设计完成关于珠宝商品的广告宣传作品。这种教学方式能够培养学生了解到图像设计和制作的要点，提高学生的美学感知，在学生的独立操作过程中，通过色彩、结构、美学要素等内容的想象与搭配培养了创造力，也有助于学生形成对软件基本使用技巧的把握。

3.3 鼓励学生的自我创作

鼓励学生的自我创作是Photoshop创新教学方法的回归过程，创新教学的目标和方向都是围绕着学生实现自我创作来进行的，也是考验学生实践能力和创新能力的方法[5]。

在教学中教师应该积极鼓励学生进行自我创作，结合各种创作活动提高学生的实践创新能力。教师可以在阶段性的教学目标完成后设立主题鼓励学生进行自我创作或者是小组合作完成自我创作。例如，在完成平面图像处理教学目标以后，教师为学生布置“黑白与色彩图像转化”的主题活动，鼓励学生寻找一些感兴趣的图片进行色彩处理，并对活动的结果进行综合点评。这样就能够激发学生的创作热情。

在教学的后期，教师应该设立一些难度较高的软件实操项目，结合学生的实际生活鼓励学生完成自我创作。教师在确立项目的过程中应该注意结合教学的实际内容，将教学的理论和实际要求联系在一起，创作的项目应该具有一定的实践价值。同时项目中应该设置一些教学难点，考评学生的综合能力。在项目实际进行的过程中，教师应该为学生做好相关的准备工作，提供一定的模板给学生，让学生注意到其中的重点和难点。教师应该尽量选择与青年群体生活直接相关的电影海报、电视广告、文化宣传海报等作为项目的资源，对学生的自我创作进行初步的指导。学生项目制作时，教师应该鼓励学生进行自我创作，鼓励创新想法的应用，在遇到困难时给予指导，在发现问题时及时纠正，激发学生自我完成项目作品的兴趣，提高学生的实际操作能力和创新性想法。

在学生的自我创作完成以后，教师应该对项目进行全面综合的评价。首先教师可以要求学生之间进行相互评价和学生的自我评价，鼓励学生说出自己的创作意图、创新点、作品完成的难点等内容，使学生对自己有正确的认识。同时，教师需要对学生自我创作的行为和作品进行综合点评，如操作方法、完成效果等，帮助学生真正理解自我创作项目的内容，提高学生的实践能力和创新能力。

4 结语

Photoshop课程是一项具有时代性和现实性意义的教学内容，在新的时代背景下，要想进行教学的创新就应该在传统教学模式的基础上明确其创新的方向，突出培养学生的实践和自主创新能力，使学生形成自主学习的能力和习惯。在这个方向上，Photoshop课程教师应该着重帮助学生掌握基本的软件知识和使用技巧，采用案例教学、活动教学等手段培养学生的模仿能力和美学感知，并在教学的过程中鼓励学生积极进行自我创作，这样才能在本质上实现传统教学的创新，为我国的社会主义事业的建设工作培养真正的创新性人才。

[1]邹新裕.论技工院校Photoshop教学现状及创新[J].信息与电脑（理论版），2014（12）：210-211.

[2]蓝艳桃.浅谈信息化教学在PhotoShop教学中应用[J].大众科技，2015（1）：140-141.

[3]郑豪.以Photoshop谈高职艺术教学的创新[J].现代装饰（理论），2016（9）：254-255.

[4]邱阳，赵艳.Photoshop中路径课程的教学设计与实践[J].中国教育技术装备，2010（9）：42-43.

[5]依丽都斯·江吐热.小组合作学习在中职Photoshop教学中的有效性应用[J].中国培训，2017（6）：194.

Analysis of innovative teaching in Photoshop

Deng Ao
（Pass College of Chongqing Technology and Business University, Chongqing 401520, China）

Photoshop is a professional image processing software that is applied to all areas of production and life. The vocational colleges take Photoshop software and its use as an important teaching course, training a large number of software technology application talents. In the new situation, the social production and life need to improve the software technology talent innovation and practical abilities. Based on this, the paper analyzes the necessity of Photoshop innovation teaching, and introduces the direction of innovative teaching, in-depth analyzes the innovative teaching method, in order to promote the continuous improvement of Photoshop teaching level.

Photoshop; innovative teaching; teaching method

邓鳌（1980— ），男，重庆人，二级风景园林师，景观设计师。