基于学生核心素养发展的语文课堂情境教学探究

随着教育改革的发展，我国的教育事业迎来新的篇章，语文课堂教学是教育学科中比较重要的一门语言文学，在新教改的影响下，教学理念不断向学生核心素养教育上发展，在语文课堂教学中融入情境教学，能够让学生更深刻的体会到语文文学的内涵与知识，提升教学质量和学习效果。下面本文以学生核心素养发展为基础，探讨在语文课堂教学中情景教学的引入方式。

1、学生核心素养发展的重要性

新时期的教学理念更追求于学生心理素质的培养，在基础知识的学习上通过运用现代化的教学模式，加强学生中和素质能力的提高，是当前教育的重要内容。语文教学中核心素养既要满足本学科的学习要求，还要根据自身的特点构件核心素养的培养模式，通过言语的构件、思维能力的提高、文学鉴赏能力与文化传承的深刻理解，在思想上、行动上、情感态度上进行核心素养的教育工作。语文课堂核心素养培养首先是对语文知识的把握程度，这也是学习中最基本的东西。其次通过对语文知识的掌握，可以有效的在社会中进行语言的组织能力，通过语文素质提升自身的兴趣爱好、心情气质及心理素质方面的提升，这都是非常有好处的，帮助学生从生硬的书本知识，带到现实的生活和社会中来，进而对学生的价值观和自身的人生观做出影响，注重语文素质的培养可以更好的发展多方面的人才。

2、语文课堂情境教学的现状

2.1教师缺少情感投入，忽略核心素养教育

在语文教学中，教师是主要的引导者，学生在这个时期已经有了一定的理解能力和自我学习能力，由于环境的影响甚至还承受着面临升学的紧张感。教师在语文课堂教学中，只注重对知识的传授，并没有考虑到学生会不会、懂不懂，对于学生心理素质培养缺乏认识，缺少教学中真挚情感的投入，造成情景教学的丧失，没有创造出良好的学习氛围。

2.2教师忽视学生主体

进行情景教学的主要目的在于提高学生整体素质及语文知识的掌握，将自己所学的知识与实际生活建立有效的联系，提高学生对语文课堂的学习兴趣，但是在传统教育理念的影响下，语文课堂情景教学完全忽视了学生的主体地位，忽视学生对于语文情境的理解和个性化意见。在教学中思路受到影响，只存在于课堂、教材的小范围里面，虽然学生能够掌握一定功能的知识，但是完全忽视了学生自我意识及情感的培养，不利于学生综合素质的发展，如果长期处于这种教育模式下，自然就会逐渐的丧失了对问题的思考与应变能力。

3、语文课堂情景教学中学生核心素养的培养策略

3.1提供良好的教學情境

教师作为学生语文课堂的引导者应该具有一定的专业水平，教学过程中，根据语文课程内容，懂得运用语文作品显现出来的情感内涵，对不同的文学类型进行层次化的分裂，根据不同时期、不同特点、不同类型的文学作品深入了解其中的实际内涵，做好课程的编排工作。在课堂中运用生动的语言和情感表达，引导学生融入到文学作品的创作情感中去，充分的激发学生听觉、视觉能力，让学生能够更准确的了解作品的内涵，掌握创作者的思想。另外，应用现代化的多媒体教学，创造良好的教学情境，激发学生的想象力和对音乐的兴趣，从触觉、听觉、视觉多方面的加深学生对音乐的认识。

3.2提高核心素养的评价体系

从目前的语文教学情况来看，对知识和目标的比较简单，但是对于核心素养的教学和评价存在一定的不足。核心素养是学生综合能力的重要体现，很难通过考核去评价学生素养的高低，根据目前的情形，具体的评价方案还没有一个正确的认识，结合语文情景教学的发展需求，建立核心素养的评价体系是很重要的。除了基础知识的考虑，还要结合日常生活中与教学内容相类似的情境，进行理性分析，在类似的情景案例中得到素养的提升。

3.3利用案例形式，进行情境带入

传统教学中，老师总是将预先整理好的教学内容，按照一定的模式对学生进行讲解，学生处于一种别动的接受状态，在过程中很难发挥自己的见解和思考。新时期的教改下，必须要充分重视学生的主体地位，在学习理论知识的同时懂得学会总结，将所学只是举一反三在生活中得到应用。情感教学的出发点就是让学生在感悟中得到一种升华，懂得发现情境中所蕴含的道理，并通过语文课本中的内容及知识去理解、分析、解决问题，增加经验，提升学习能力。所以，教师在语文课堂情景教学中，注重挖掘知识的内在魅力，为学生建立更好的核心素养发展平台，让学生能够积极主动的参与到教学中，提高自身的核心素养。

综上所述，建立以学生核心素养为目的的语文课堂情境教学，是对老师及学生共同进步的重要措施，在不断的发展与学习中，加强思维能力培养，提高自身素养。通过在语文课堂中的情景教学，感悟生活，锻炼学生的自我学习及人际交往能力，让每个学生能够将语文学习融入到情境模式中，激发思维能力及核心素养的提升。

（作者单位：南京市聋人学校）