音乐活动促进儿童英语早期读写能力的研究与探索

儿童处在语言的敏感期，在英语活动中，当音乐被作为一种生动鲜活的外语教学手段被广泛地运用时，音乐与儿童英语教育结合起来，帮助儿童在音乐游戏、歌曲、律动的愉快、宽松氛围中接触英语，在尽情享受音乐艺术美的同时激发学习英语的兴趣，更好地习得语言。

早期读写能力（emergent literacy）指的是儿童在正式学习读写之前所具有的关于读写的知识、技巧和态度。早期教育工作者应该开展能够促使儿童多领域技能发展的音乐教育活动及与其他领域整合的活动来充分挖掘儿童在音乐和早期读写方面的潜能。本文试图通过音乐活动与英语活动的整合来促进儿童英语早期读写能力的发展，希冀能为儿童英语教育和语言教育提供一些借鉴。

一、整合音乐活动与儿童英语教育活动，促进儿童音乐能力与英语语言能力双发展

随着时代的发展，如今以多元文化教育理念为支撑的音乐教育也已开始出现在各个年龄段的音乐教育中，成为当今世界音乐教育的重要内容和新世纪教育发展的新内容及新观点。进行多元文化音乐教育，可以帮助儿童接触、了解并欣赏世界各地区、各民族的音乐文化。儿童通过欣赏和学习英语歌曲和童谣，可以了解西方国家的文化习俗，从而促进其思维的开放性和视野的开阔性。

儿童处在语言的敏感期，在英语活动中，当音乐被作为一种生动鲜活的外语教学手段广泛地运用时，音乐与儿童英语教育结合起来，可以帮助儿童在音乐游戏、歌曲、律动的愉快、宽松氛围中接触英语，在尽情享受音乐艺术美的同时激发学习英语的兴趣，更好地习得语言。同时，语言的韵律特征——重音、节奏和语调等都能通过歌曲来呈现。

二、通过音乐活动，促进儿童英语读写能力的发展

音乐又是没有国界的，是儿童喜闻乐见的形式，只要教师选择了易于孩子接受的英语音乐活动，又能运用恰当的方式来组织活动，则可以促进儿童音乐和英语能力的双发展。

1.在音乐活动中帮助儿童感知字母和词汇的发音，培养孩子的拼读能力

英语拼读技能的形成是有规律可循的，一些语音成分，特别是26个英文字母在词汇中的发音规律，是英语单词拼读技能的基础。在儿童英语教育活动中，我们不是强调要孩子机械地记住或者是背诵字母和单词，而是通过歌曲、动作、游戏的方式让孩子在生动有趣的歌曲中，不知不觉地自然习得字母的发音，掌握字母的发音规律，为今后单词的拼读打下语音敏感性的基础。如，歌曲《BINGO》，其歌词具有重复性、并为单音节和双音节词汇，韵律简单，又琅琅上口，易于孩子把握。在唱歌时，教师再增加一些动作，和准备相应的动物的头饰，孩子们就会在唱唱、跳跳中自然而然地感受音乐的美、感知学习单个字母“B、I、N、G、O”的发音及这些字母组合后的拼读。

2.在音乐活动中促进儿童感受押韵、音素的异形同音，增强孩子们的英语语音意识，发展其语音敏感性

歌曲能促进儿童去反射和抽象语音结构的内在特征，从而助于儿童自身英语语音意识的形成3。如歌曲《Mary Had a Little Lamb》，我们可以通过这首歌曲帮助孩子练习 /l/、/m/和/w/音，在遇到这些关键音素时，老师可以通过拍掌或者敲木鱼的形式，提醒孩子们注意发音的方式。再如歌曲《Twinkle， Twinkle Little Star》。既可以帮助孩子感受到押韵，又能体验到“are， star， spark 和 dark”都有/ɑ：/音；“ high， sky， light， night 和 eye”都有/ai/音；“gone， upon”都有/ɔn/音；“go和so”都有/əu/音；keep和 peep都有/i：/，而且这些音素都是出现在句尾，这对增强孩子语音的敏感性和感受押韵的美很有意义。

3.在音乐活动中学习英语词汇，通过听听、唱唱的活动，自然而然习得英语词汇

英语童谣、儿歌因其词简单、顺口、节奏欢快，所以被广大儿童所喜欢。童谣、儿歌也是学习语言的一种启迪，它能激发孩子的学习兴趣，保持孩子的学习动力，是孩子们学习的一种工具。儿童可以通过儿歌学习新单词，也可以通过运用和创编儿歌复习已经学过的单词。尽管我们支持在纯英语氛围中帮助孩子感知英语，但是有些抽象的不利于组织纯英语活动的词语，如果教师借助母语，借助儿歌、童谣，会收到事半而功倍的效果。

4.在音乐活动中带领孩子们感知英语语法，体验英语的语法结构，為今后读写能力的发展奠定基础

语法，作为语言的规则，决定着各种意义的构建，是语言的基石。语法是英语读写能力中的一个不可缺少的部分，也是语言学习中一个重要的内容。但是，对于低龄儿童而言，语法是枯燥、无味的，经常意味着不能“教”。这里的不能“教”，指的是不能枯燥地灌输各种语法，不能进行单纯地语法教学。在儿童英语读写能力中，教师绝不能为了教语法而使得孩子丧失了学习英语的兴趣，因为兴趣远比知识学习更重要。而通过歌曲却可以帮助孩子感知语法，形成正确的语法结构，在这里，笔者强调地是感知和体验语法结构而不是学习或记住语法。可以帮助孩子们感知字母的组合，形成单词。

5.通过背景音乐创设轻松和活跃的语言氛围，帮助儿童敢说、愿说、乐说

从生理学的角度来讲，对左右大脑适时调用是有利于大脑的平衡发展的，而音乐的插入正促进了大脑的平衡使用。在紧张的活动中，引入音乐，调节大脑的活动，可以减少无效或低效学习。当进行英语游戏活动时，通过背景音乐可以增强游戏的趣味性和竞争性。

三、音乐活动促进儿童英语读写能力发展的策略

1.选择的内容、方法要适合幼儿

幼儿的生活经验不丰富，对语言及事物的了解、理解还很肤浅、表面化。因此，选择的歌词应贴近幼儿，是幼儿熟悉、喜爱、浅显、易于理解和接受的，即选择的英语歌词的内容是建立在儿童的母语认知经验的基础上；同时，儿童又具有好动，好模仿的特点，选择那些形象生动有趣，容易用动作表现的歌词，能充分活跃他们的形象思维；发音简单、重复出现的词句、象声词等，琅琅上口便于幼儿记忆，易学、易唱，使儿童充满兴趣。

2. 选择音域、节拍、节奏、旋律适合幼儿的歌曲

英语歌曲不同于汉语歌曲，它的词是英语，有一定的难度，因此，所选歌曲的音域、节拍、节奏、旋律更应是简单的、孩子所能接受的。如果教育对象年龄较小，应多选择2/4派，节奏要平稳，乐句能分成更小的单位为好，便于儿换气。旋律活泼优美且节奏感强的英语歌曲能深深吸引、感染孩子，使他们产生联想及演唱、表演的愿望，儿童学唱时吐字能更清晰，更容易模仿成人的口型及发音。同时，不同风格的节拍、节奏、旋律代表着不同国家的传统与文化，选择风格多样的曲调能让幼儿领略各国风情，使学唱英语歌曲成为孩子接触世界多元文化的最简单、快洁的方式之一。

（作者单位：山东英才学院）