小学数学教学中学生思维能力培养

数学课程在小学教学中占有十分重要的地位，对于培养学生们的理解能力和逻辑思维能力具有十分重要的意义。因此，小学数学教师在教学过程中一定要尤为注重培养学生们的独立思考意识和主观思维能力，结合小学生的实际学习情况，科学地运用各种教学策略以切实加强小学生思维能力的培养，通过创造合适的教学情境激发学生们的学习兴趣，引导他们逐步打破自身的思维定势，学会化繁为简，形成发散性的思维模式，同时，小学数学教师还应联系生活实际来开展教学活动，锻炼学生们运用所学知识独立解决问题的能力，从而达到全面促进小学生数学综合素养水平提升的目的。

一、小学数学教学中培养学生思维能力的重要意义

受多方面因素影响，不同学生对知识的理解和记忆能力也会有所不同，有的小学生学习能力较强，能够在短时间内迅速掌握教师所讲的内容，而有的小学生对知识的接受能力则相对弱一些，针对这部分学生，教师需要花费更多的时间和精力来进行讲解，一定程度上而言，会影响到教师实施教学计划的整体进度。因此，小学数学教师在平时的教学中应尝试着以培养学生们的思维能力为突破口来提升自身的课堂教学效率，解决小学生理解能力弱、课堂注意力涣散等问题。在小学数学中训练学生们的主观思维和逻辑思考能力，不仅能够帮助他们更加透彻地掌握教师所讲的知识点，还能引导他们将数学知识与生活实践相结合，灵活运用各种思维方式来解决实际生活中遇到的问题，锻炼他们的数学实践应用能力。除此之外，在小学数学教学中加强学生思维能力的训练，还有助于提高他们的判断能力，鼓励他们结合生活实际对课本上的理论知识点进行反思质疑，勇敢提出自己不同的见解，从而有效增强他们对所学知识的理解和消化，不断提高小学生的数学综合能力水平。

二、培养小学生数学思维能力的具体策略

（一）创造合适的教学情境

小学数学教师在正式开展课堂教学活动前，需结合教学内容精心设计出相应的教学情境，一方面，是为了活跃课堂教学氛围，充分调动小学生们的学习热情和积极性，另一方面，则是为了帮助他们快速了解本节课的教学内容及重难点所在，以达到提高学生们课堂学习效率的目的。在实践教学过程中，小学数学教师应结合具体的教学内容和学生们对数学知识的接受能力水平，尽可能地从学生们的日常生活中选取场景来创造出合适的教学情境，引导学生们对这些问题现象进行思考，从而达到锻炼小学生感知能力和理性思维能力的教学目的。例如，在讲解小学六年级下册第三章圆柱和圆锥这部分内容时，仅依靠课本上的文字说明和图片展示很难让学生们充分理解和掌握圆柱、圆锥的基本特征。因此，教师在教学过程中可以准备一些积木和剪纸，让学生们根据自己对课本内容的理解自由发挥，拼搭出相应的立体图形，以达到培养小学生空间思维能力的教学目的，促进其数学思维意识水平的提升。

（二）打破思维定势的习惯

受传统应试教育观念影响，许多小学数学教师在教学过程中大多习惯于采用灌输式的教学方法，对同样的知识点进行方法讲解和应用训练，导致学生们逐渐形成一种思维定势，遇到新问题缺乏主动创新的意识，严重阻碍了小学生数学应用能力水平的提升。因此，小学数学教师应及时更新自身的教学理念，在课堂上鼓励学生们从不同的视角来观察、思考问题并且要勇于质疑，提出自己不同的观点，通过与其他同学的相互讨论或者在教师的指导帮助下寻找解决问题的答案。这就要求教师在教学过程中要注意营造出一种民主平等、自由宽松的课堂氛围，让学生们没有任何思想上的负担，全身心地投入到课堂教学活动当中，有利于快速打破他们的思维定势，培养其创新思维能力。

（三）培养小学生发散性思维能力

为切实加强对小学生思维能力的培养，数学教师应当在充分考虑小学生学习特点和思维方式的前提条件下，对课本教材内容进行系统化地整理和化繁为简，将其转化为小学生容易理解和接受的内容，有效提升他们的发散性思維能力。例如，在讲解小数除法这部分内容时，学生们在理解小数与小数之间的数量关系时较为吃力，教师可以让他们化小数为整数，将其转变为整数除法的问题得出答案，再在答案的基础上进行相应的转化，不仅能够显著提高小学生的计算能力，还能促进其发散性思维能力水平的提升，使其学会用灵活的思维方式来看待问题。

（四）结合生活实际，锻炼小学生的实践应用能力

在小学数学教学中，教师应充分利用自己的生活经验，将课本上的知识内容和生活实际问题相结合，列举学生们日常生活中常见的一些例子以帮助他们更好地理解相关知识点，同时还能有效锻炼小学生运用数学知识解决实际问题的实践能力。在设计问题时，教师可适当地作一些引导，将一些复杂的问题作简单化处理，不仅是为了提高课堂教学效率，还是为了有效培养小学生们化抽象为具体的数学思维能力。

三、结语

综上所述，学生思维能力的培养是小学阶段素质教育中的重要内容，对小学生今后个人的成长与学习而言具有十分重要的影响。因此，素质教育背景下，小学数学教师应时刻以培养学生们的思维能力为根本目标来开展教学活动，课堂上积极引导学生们运用数学思维分析问题，并结合自身的数学技能去寻找解决问题的方法，这不仅是提高小学数学课堂教学质量的重要手段之一，也是促进小学生数学综合能力水平提升的关键所在。

（作者单位：青海门源第一小学）