高职英语听说先行项目化教学的设计的思考

高职院校培养学生的目标，是培养一批高技能高素质人才。高职英语听说先行项目化教学的实践成果，是对高中英语听说先行项目化教学方案的肯定。也为以后提供了一些单元方案参考。经过为期一年的实践，教学质量和学生的学习效果都有一定的提升。教学当中由于课程时间的限制和学生基础的不同，在高职英语听说先行项目化教学设计和实践上还需要进一步探索和研究。

1引言

项目化教学所强调的是师生应该在合作中学习，以小组的形式完成项目内容。做项目时要不断解决问题，从而让学生得到大量的知识。锻炼自身，培养以后的工作能力。由于社会的不断发展，对人才的需求也变的越来越高。根据企业对高职人才培养的需求情况进行分析后可以得出，主要培养的是生产型、技术型、服务型和管理型人才为主。每个高职院校都要根据社会和企业的需求，設计相应的人才培养方案。

2案例解析

各院校要根据不同专业的学生进行相应的教学方案设计。要重点抓住职业能力的培养，制定适合各个专业的英语课程标准。要着重培养高职院校学生应用语言的能力，特别是听说能力。布龙菲尔德说，第二语言教学要从口语开始。在英语教学体系中分为基础职业英语、行业英语和素质拓展等三个模块。听说和行动相结合的教学方式，针对职场需求进行高职英语教学方案设计。

基础职业英语教学时可以设计一个大项目。例如，召开某化妆品公司的新品发布会。其中包括初入职场、行政管理、市场策划、产品设计、产品营销、运输渠道和售后服务等等很多模块。教师可以利用多媒体情境式教学，培养学生的听说读写能力。听说能力的训练是非常必要的。在日常交际中的听说能力培养，如自我介绍、爱好、问候和感谢等等。日常的交际中都可以培养学生的英语听说能力。

要让学生不断的阅读资料。例如，在日常交际中经常会应用到的一些话题材料。百科、地理文化和政治等等方面的材料。还要有涵盖业务内容方面的广告、邮件、产品介绍和使用说明书等等材料。在英语听说训练上教师要掌握好有限的课时，要为学生设计相应的业务交际方面的项目进行教学。如行程安排、机场接送外宾、演讲、公司介绍、面试和产品介绍等等。当学生积累一些日常和业务交际方面的英语词汇后，教师要让学生写一些日常题材的短文，或者填写一些业务表格和产品介绍之类短文，锻炼他们的写作能力。项目化教学中一个重要环节，就是项目展示。学生完成项目任务以后教师要让每个小组成员都展示出自己的项目成功。让学生之间相互学习和探讨。

3初入职场为案例

在初入职场时学生必须能听懂岗位职责，并且能简单的介绍自己。这一单元的教学目标要放的更远一些，例如，让每个学生制作一个公司网页。其中包括公司名称、logo、主打产品和公司简介等等。而且学生必须能用英语进行自我介绍和对公司的简单介绍。可以利用多媒体仿真职场情境，以小组为单位，进行听说读写和展示。

第一阶段，听说训练。教师可以播放音乐、或电影短片。英文歌曲的学习或者为短片配音，都是学生比较喜欢的活动。在小组完成这些项目的同时也锻炼了学生的听说能力。

第二阶段，教师为学生进行阅读示范。例如教师可以为学生介绍一下阿里巴巴。其中包括公司历史、企业文化和产品服务等等。因为学生都比较熟悉阿里巴巴，从学生熟悉的事物进行讲解，学生更容易接受这些知识点。

第三阶段，教师示范过后，让学生动手为马云设计一个名片。也可以参考一些网站设计出自己的网页。

第四阶段就要分组进行谈论，各自设计一份自己的网站雏形。最后提交上自己设计的网页，并进行评选。

在这个项目中教师的角色可以是一个董事会成员，跟学生一起进行讨论和交流。在项目教学中为什么总是把听说放到最前面？因为学生脑子里需要有东西，有了一定的专业技能雏形后才能表达出来。教师通过多媒体模拟职场情境进行项目化教学，首先要确定项目目标。为学生提供适合的听说教学情境。

即使教师考虑到每个学生的基础不同的情况，但是还会有个别的学生英语学习热情不高。不会主动参与到口语交流当中。也有个别小组对套写公司简介上不认真，出现大量的错别字等情况的发生。教师要根据每个学生的情况，采取相应的措施，矫正学生的学习态度，激发学生的学习英语兴趣。慢慢引导他们，能让他们积极参与到小组讨论当中。

4总结

通过以上的教学实践，我们可以直观的看到高职英语听说先行项目化教学的成果。在实施英语听说先行项目化教学1年后，学生的英语水平得到了极大的提升。特别是在口头汇报能力上，基本上都能非常流利的表达出自己的意思。无论是在自我介绍还是在公司产品介绍，都能用英语流利的进行阐述。对比一年前，学生对英语的学习兴趣明显提高了很多，小组合作能力也得到了极大的提升。所以针对高职英语听说先行项目化教学上的设计，还是需要加大力度进行改进和提升。以保证为社会提供高技能高素质人才。