浅谈如何构建优质生物课堂

课堂是教育教学的主阵地，无论是提高教学质量，还是培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质学生，都需要通过课堂教学来完成，课堂教学的有效性直接关系着课堂教学的效率。所谓课堂教学的有效性是指：能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术。课改专家、华东师大崔允郭博士曾经说过：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。”因此，如何构建优质高效的课堂教学就显得尤为重要。随着新课改的实施，课堂效果越来越成为人们关注的话题。作为教师，课堂的成功与失败，也就取决于课堂效果。教师要结合教学实际，运用具体的教学事例，向学生阐明科学的学习方法，授之以渔，而不是授之以鱼，只有充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，才能有效地提高课堂效果。

1 充分理解学生， 诱发学生的积极性

教育教学体系本身就是一门艺术，这是教师与学生的双边活动。而课堂教学又是这门艺术的具体体现，直接关系教育教学的效果。学生是课堂的主体，要充分体现学生的主体地位首先要诱发学生的学习积极性。这要考虑诱发学生的学习动机或说做好思想工作。这是内因，绝不能忽视；而理解学生的现有的基础及现处在的状态是非常必要的。每一个学生都是一个独立的个体，学生与学生之间存在着各种各样的差异，但要提高部分基础中下学生首先要调查研究，然后再对症下药，才能见到良好的效果。我们要帮助分析一下学习跟不上的原因在什么地方。常见的学生类型主要有以下几类。

1.1头脑灵活，反应敏捷但学习不塌实型：这部分学生往往总表现为粗心大意，特别是生物学科有很多很相似或者只有一字之差的名词，但往往又是解题的关键，这类学生就总容易出错，对于这部学生引导是关键，一旦他们朝着正确的方向努力，最有可能成为佼佼者的就是他们。

1.2心浮气躁型：这部分学生基本能跟上教学，但是静不下心来。学习上起伏较大。对于这类学生主要是把工作放在思想教育上。使之心静下来。逐个的谈心，进行思想交流。

1.3思维迟钝型：这部分学生基础较差，但是学习比较勤奋，考试成绩往往比较差，故提高成绩应从基础下手。可以每天单抽出一定时间，个别辅导，但最重要的是鼓励他们多问。

2 教师的专业能力和职业素养

想要成为一名优秀教师，需要具备一定的专业能力，即四大职业技能。包括教学管理能力、教学认知能力、教学操作能力和教学创新能力。尤其是与生活紧密联系的生物学科，对教师的操作能力要求更为突出，这些能力主要涵盖以下这些方面：

2.1提高课堂效率备课是前提：课堂教学过程是实现教学目标的核心。要优化教学过程，教师首先要备好课。备课不充分是课堂教学失败、教学效率不高的原因。在备课中，教师要做到“五有五备”：脑中有“纲”（教学大纲），胸中有“本”（教材），目中有“人”（学生），心中有“数”（教什么），手中有“法”（怎样教）；备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法。认真准备好自己的课，让课堂生动更能激发兴趣吸引学生，通过有效的组织教学把学生真的调动起来。

2.2提高课堂效率，知识的落实是关键。不要只盲目地不停地去讲，讲完那只是完成了20%，关键还在于知识或者通俗地说就是考点与能力的落实了多少？这是老师们同样教学最后成绩有好有差的主要原因之一。首先是精心准备精心备课，

2.3要想提高课堂教学效率，有效的教学互动是非常必要的。新课程强调：教师既是学生学习的组织者、引导者、更是合作者，教师应成为学生个性张扬的促进者。教师角色意识转变是有效互动的保证。在当前新课程理念下，教师应发挥自己的聪明才智，使学生作为课堂的主体积极主动地参与到互动中来，师生、生生之间平等地互动。教师应发挥情感和评价激励的积极作用，提高学生的热情和主动参与意识；并且发挥团体的教育作用，班主任、家长、各科教师都来调动，该严格要求的必须严格要求，更多的要在鼓勵上、在培养好习惯上、在挖掘潜动力上等下功夫。

总之，要真正提高课堂效果，需要教师全身心的投入，在课堂教学中，要以学生为主体，教材为主线，教师是其间的媒体。提高课堂教学效率并非只是一个环节，需要师生的共同努力，共同合作，才能取得应有的效果，同时，提高课堂效率是提高教学质量的重要途径，我们应不断地探讨，不断地摸索，更有效地提高课堂效率，做到“事半功倍”。