“新课标”背景下初中生物教学改革的困境与路径选择

引言：近年来，随着新课改的不断推行，初中生物科目在“新课标”背景下面临着较大的教学改革阻力，采取创新选择路径的方式减少改革阻力，这不仅能够减少新课改中遇到的困难，而且能够优化教学质量、提高教学效率。本文在对生物改革困境进行分析的基础上，探究了教学改革的具体路径选择。

前言：现如今，虽然初中生物教学在新课改的影响下，取得了较为显著的教学效果，但是，目前生物教学改革中的困境是客观存在的，一定程度上制约了改革的前进步伐，不利于激发学生的学习热情，不利于高效生物课堂的打造。因此，本文针对“新课标”背景下初中生物教学改革的困境以及相应的路径选择展开探究具有重要的现实意义和学习意义。

一、初中生物教学改革中的困境分析

（一）教学模式传统

在“新课标”背景下，教师在实际教学中，经常脱离生物教材，仅仅依据已有的知识经验开展教学活动，并且教师的教学方法因循守旧，学生只能在“填鸭式”教学中被动的学习生物知识。长此以往，学生的学习兴趣渐渐降低，学生对生物知识的渴望度也逐渐下降。除此之外，在有限的课堂时间内，教师对理论知识的传授时间远远多于学生的实践操作时间，学生的动手实践能力逐渐降低，进而不利于理论与实践相结合这一教学目标的实现。

（二）教学内容单一

现如今，生物教材内容以及实践操作活动在新课改的要求下，与以往相比发生了较大变化，进而需要教师相应提高自身的专业水平，增强自身的专业素养。目前，生物教师不注重专业知识的丰富和积累，不重视自身实践操作能力的提高，在实际生物教学中，教师所组织的教学活动经常走过场，对生物知识的钻研和探究较少，这在一定程度上不能及时满足学生的发展需要，不利于学生动手能力的提高。

（三）评价机制不完善

在我国应试教育影响下，教师在进行教学评价时，经常以学生生物成绩作为唯一的评价标准，因此。教师对学生的学习情况和知识理解情况格外关注，进而学生的学习方式、学习技巧不属于教学评价范围，这在一定程度上忽视了学生的中心地位，不利于提高学生的综合素质。

二、初中生物教学改革的具体路径选择

（一）创新教学模式

要想取得良好的教学效果、及时完成教学目标，教师在开展教学活动时，首先要创新教学模式，改变以往传统的教学方法。一方面，教师在实际教学中，采取因材施教的教学方法，根据学生学习能力以及接受能力的不同，进行针对性教学，进而增加学生对老师的信任，促进学生全面发展。另一方面，教师要注重培养学生的实践操作能力，合理分配有限的课堂时间，并在课堂学习中，教师要起到良好的指导作用，充分扮演好引导者的角色。例如，在学习《生物和细胞》中，有关细胞结构章节时，教师为了使学生全面了解细胞结构，要利用教学器材—显微镜辅助教学，有序组织学生通过显微镜对细胞展开细致观察，学生显微镜下观察细胞的过程即学生观察能力以及实践操作能力得到培养的过程，有利于本章节教学目标的顺利实现。

（二）丰富教学内容

教师在制定教学目标以及教学方案时，要紧密联系生物教材，根据生物教材有侧重点的设置课堂问题，与此同时，教师还要适当的开发课外资源，将学生从单一的课本学习中解放出来，利用多媒体设备丰富教学资料的方式，开阔学生的知识视野，调动学生的学习欲望。此外，教师传授完理论知识以后，要及时开展与之相应的实践操作活动，这不仅有利于巩固学生的理论知识，而且有利于提高学生的实践能力。

（三）完善评价机制

生物教学改革顺利实施的前提和保障，是要构建完善的教学评价机制。首先，教师要对学生的学习能力和知识接受能力进行客观评价。然后，教师要对学生的学习方式、动手实践能力、分析问题以及解决问题的能力进行全面评价，进而有利于促進学生全面发展。最后，教学评价要增加学生反馈这一内容，即学生对教师教学活动以及教学内容传授进行真实性评价，为此，教师要认真对待学生的评价结果，根据学生评级结果，合理调整教学进度以及教学计划，以此促进自身不断发展和完善。

（四）增强师资力量

高技能、高素质教师队伍是生物教学改革的关键。因此，初中学校要重视对生物教师的培养，定期组织教师进行系统性培训，使教师通过培训，不断丰富自身知识储备，提高自身的专业技能和素养。与此同时，学校还要为教师提供外出考察的机会，促使教师在考察的过程中不断交流教学心得，置换教学思想，进而为本校生物教学提供源源不断的发展动力。

结论：综上所述，“新课标”背景下，正视初中生物教学改革中存在的问题，选择合理改革路径解决教学改革困境，这不仅能够提高学生学习的积极性，而且能够优化生物教学的质量。与此同时，有利于促进生物教学改革顺利实行，有利于促进生物教学事业健康发展。