浅谈在语文教学中塑造学生健全人格的途径

我们的语文教学的任务是什么？著名的语言学家北京大学教授陆俭明说：语文教育就是给学生一个真、善、美的熏陶和教育。语文教学在学生人格塑造方面有着得天独厚的优势，它能够融知识教育、能力训练、道德培养于一体，采取理论灌输、情感感染、实践锻炼等多种方法，使学生既获得知识、培养能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健全人格。

如何在语文教学中塑造学生健全的人格呢？具体途径有四：

一、发挥语文教学的思想教育功能，塑造学生健全的人格。

学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质，它们对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主義、爱国主义、集体主义教育，达到提高学生人格思想素质的目的。中学语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，如《满江红》、《过零丁洋》、《冯宛贞》、《七根火柴》、《生命的意义》等，这类文章我们在教学中可以在无形中让学生去体会、接纳。

文学即是人学，每一篇文章都体现着作者的思想情操和道德风尚。我们不要只从文学的意义上去讲授作家作品，而是要从社会背景、作者观点再联系学生实际树立正确的人格榜样。比如，讲朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉仿效的楷模。

二、重视语文教学的审美教育功能，塑造学生健全的人格。

如果说通过思想教育塑造健全人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。审美陶冶作用有除语文认识能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和个性心理特征，即我们常说的非智力心理因素。新《大纲》中明确指出要培养学生健康高尚的审美观。在语文教材中相当一部分课文是文学作品，这也就是为了在教学中进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的教育激发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。

“爱美之心，人皆有之”。教师在教学过程中要引导学生寻求真正的美——人性美。中学语文课本中大量的写人记事文章正是很好的美育教材。《一件小事》里车夫勇于负责，正直无私；《窗》中临窗病友忍痛给他人带来快慰和享受；《散步》中“我”作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的庄严的使命感；《魂》中小姑娘牺牲自己利益制止了一场野蛮的冲突，让人看到中华民族的希望。教师引导学生对这些人物事迹进行审美注意，在获得美感享受的同时，净化心灵，汲取塑造健全人格的有益养料。

三、探讨人格教育的教学模式，塑造学生健全的人格。

语文教育的终极目标是人的发展。钱理群先生指出：语文教学必须以“立人”为中心，即语文教学要让学生由过去掌握语文知识、技能转到通过语言的形式去认识社会、感悟人生、塑造自己上来；由过去以传授知识为主转到以人的发展上来。我们应积极探讨语文课堂人格教育模式，提高人格教育的实效性。在教学过程中，我们可利用如下方式对学生进行人格教育：

（1） 巧设情景，感染熏陶。要让学生的感情与课文的内容、作者的思想融为一体，产生共鸣，教师可以创设情景，使学生身临其境，受到熏陶，这样就找到了人格教育的切入点；另外教师还可以通过富有感染力的朗诵、丰富的面部表情、恰当的肢体语言，深深的感染学生，引起感情的共鸣，从而培养良好的情感品质。

（2） 关注主体，灵活施教。学生是学习活动的主人，教学就是要使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，进而促进每一个学生的全面发展。而学生的全面发展又是通过活动发展能力与认知，通过体验丰富情感世界，通过表现获得前进的动力的。因此在课堂教学中，要通过让学生多活动、多体验、多表现来培养人格。

四、开展课外实践活动，塑造学生健全的人格

“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。

为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个塑造健全人格的实践机会。例如：双休日带领学生深入农村，直接走进孤寡老人家里，帮他们打扫卫生、陪他们聊天，询问他们的难处。让学生在实践中深刻地体会孤寡老人生活中的诸多困难，从而更珍惜现在的生活，发现幸福。也可以利用假期组织学生外出游玩，师生从中饱览祖国大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解风土人情；锻炼观察思维能力，激发学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度，做到劳逸结合，在走动中看生活学生活。

当前的语文教育，已经意识到自己肩负的使命，意识到语文教育不仅仅是一种“工具性”教育，它更应该是一种个性化教育，是一种健全人格的培养。教师的事业是对学生进行健康思想的培养，中学教师的事业则更应是能够唤醒人性，塑造人格和产生智慧的事业。因此，加强中学生的人文素养，塑造中学生健康高尚的人格是我们中学语文教学的不容推辞的责任。唯有如此，才能使久违的语文教育人格化得到回归，语文教育也必将呈现盎然生机。

（作者单位：湖南省郴州地区宜章县教育局）