高校思想政治理论课的困境及出路

高校思想政治理论课教学，是向大学生传授马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和以人为本科学发展观，使之形成正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。不可否认，高校思想政治理论课在如今面临一些困境，大学生在学习政治理论课时遇到很多困难，针对这些困境与困惑，基于“立德树人”的视角探索其可能的出路。

一、高校思想政治理论课的困境

（1）概念模糊

不少大学生对思想政治理论课的内涵广延不了解，仅仅认为是一门强制性的必修课，欠缺对其政治、理论和知识功能的深入思考。一些学生由于生活经验的缺乏和生活环境的限制。往往产生一些偏激想法，认为该课是主流意识形态对学生的舆论宣传和思想灌输。

（2）评论消极

大学生对政治理论课的评论直接影响到他们的学习情绪和行为表现，当代大学生信仰状况调查问卷结果表明，大部分大学生对思想政治理论课持否定态度，评价消极，笔者根据实地考察和亲身经历，思想政治理论课的课堂气氛沉闷，老师照本宣科，学生则视上课为自习。据调查了解，理工科学生由于本专业课程作业繁重多以做家庭作业为主，而文科学生一看课外书、背英语单词为多数。笔者认为，思想政治理论课由于自身理论性、概念性与固定性的特殊性质、往往使思想开发活跃、崇尚变动自由的青年大学生丧失信心与耐心。教条的课本内容，枯燥的授课方式，让大学生普遍认为这门课缺乏现实意义和实用价值，学无所用，更降低了他们的积极性和主动性。

（3）思想抵触

由于对思想政治课评价消极，积极主动性弱，高校大学生普遍存在着一种思想抵触情绪。这种情绪主要来自两个方面：

一是对教师的抵触。处于社会转型期的大学生对思想政治理论课教师的人品、学识、教育教学艺术有着他们自己的综合评价标准。他们普遍喜欢人品好、自信幽默、关心学生、有敬业精神、学术水平高、方法灵活多样的思想政治理论课教师。然而，现实中这样的教师虽然有但并不多见，一部分思想政治理论教师无论是从人品、学识、还是教学能力来看，难免令学生深感失望，甚至产生排斥情绪。当然这也存在一些客观因素，比如课程本身的理论性强，政治色彩浓厚，相对固定，让教师在教学时会遇到很多困难，这也对教师提出了更高要求。

二是对教学内容的抵触。当代大学生的世界观和人生观处于正在形成的阶段，体现出政治信仰迷茫，追求个性独立，自我意识强，具有理想主义倾向和反叛精神的思想特点，这就使得学生对具有明显政治色彩和理论说教性质的课程首先产生自然的抵触性，这是一种无任何思想交锋而仅仅因为自身的反叛心理而产生的排斥性。还有另一种情况，一部分学生在认真上课以后，发现课程观点与己世界观价值观不合，其思想拥有理想主义和自由化的特点，想要追求自我所坚持的价值观，对灌输式的思想政治理论课教学产生反感。长期以来，教材呈现的基本上是一种绝对真理的形式，为学生展示的生活世界与社会现实是两个完全不同的场景，加之一部分教师远离学生生活实际、照本宣科式的教学也导致学生对正面宣传不信服，对先进人物及其事迹怀疑排斥，甚至对社会上某些不良倾向产生情感认同。

二、如何把高校思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱终生受益的课程

（1）思想上要重視。高校思想理论教室首先要真心喜爱、真心信仰马克思主义。为此，高校思想理论课在教师队伍建设中要格外注重信仰教育。黑格尔曾说：理论工作所完成的事远超过实际的工作，假如在思想的世界掀起一场革命，那么实际的世界是挡不住的。可见思想政治理论课教师的责任重大。理论课教师应引导大学生“反思过去却不陷入崇拜”，“立足现实却不陷入功利”，“追求理想却不陷入虚幻”。教师应激励学生对所有可知事物、科学的意义以及生活的真实性持开放态度，并且意识到自己有责任去创新、去建设和实现这一理想。笔者看来，高等教育关注的核心应该是人的潜力如何最大限度的调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成，简言之，思想教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。基于此，高校思想政治理论课教师应自觉成为马克思主义理论的“宣传者”和学生的“领路人”，大学生应该成为先进文化的“传播地”和“引领者”，原因在于大学是知识集中的场所，又是青年人聚集的地方。这里主要强调的是思想政治理论课的“重要性”和“实效性”的统一。

（2）内容上要真实。马克思说：“教育者本身一定是受教育的”。确实，大学教师应该努力成为研究者，他们所面对的不是小学生，而是正在发展之中和精神已有所追求的年轻人。如何引导大学生更好地成长和进步，需要大学教师既要“言传”又要“身教”，培养学生的科学精神和人文精神。大学对于社会价值的塑造具有双重意义：其一是教育学生如何选择主流价值；其二是为社会塑造价值。如果仅仅把教师当作“教书匠”来用，就大错特错了。高校思想政治理论课教师首先要加强理论学习，在内容上把过于简化的“原理”还原成有史有论的丰富内容，在方式上采用“史论结合”的教学方式，往往能够取得更好的效果。教师要把握时代跳动的脉搏，跟上时代前进的步伐，真正抓住大学生的心，因材施教。教师在比较中使学生认识到马克思主义的本性，认识到马克思主义的来龙去脉，深入挖掘马克思主义的理论魅力。

（3）形式上要理论。在教学过程中要激发学生的理论兴趣和理论思维，唤醒学生的自我意识、责任意识和历史意识。高校思想政治教育要格外注重 由内而外地激发大学生的社会责任感和历史责任感，用中国特色社会主义先进文化教育武装大学生的头脑。我们培养的大学生，不仅要有对个人、对社会。对国家和对人类的责任感，而且不能模糊真善美与假恶丑、知识与道德、名利与责任的边界。在教学中，首先要分析学生的现实需求，积极引导大学生“以理论的方式”提出和回答问题，培养和提升大学生的“理论思维能力”。把科学理论所蕴含的先进理念贯彻落实到实际工作中，保证思想政治理论课的理论性与实践性的统一。

（作者单位：西安体育学院）