浅谈走出历史教学误区的对策

自从历史加入中考科目后，初中历史课堂教学的有效性越来越受到广大历史教师的关注。但仍有些教师对新课改下的历史教学还会出现理解不到位，课堂教学仍然存在着一些低效或无效的教学现象和误区。为此，对出现此类现象谈自己的一些想法，并提出一些粗浅的对策，期待引起各位同仁的共同关注和思考。

一、不重视利用课程标准、理解课程标准出现误区。

在上课过程中有些教师没有让课程标准发挥它应有的作用。对课程标准意识淡薄，甚至备课都不看课程标准。如北师大版七上第八课《铁器牛耕引发的社会变革》，有一位教师把教学重点放在“春秋战国时期生产工具和生产技术的发展”上，使课堂教学紧紧围绕“铁器、牛耕的使用导致生产关系变革”展开，而“商鞅变法”却一带而过。导致教学重心出现上述偏差的主要原因，就是教师对课程标准的理解失误。实际上本课的课程标准是“通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革”，我认为本课应该围绕春秋战国时期，从千耦其耕到个体农耕，社会生产力迅速提高，从而引发了巨大的社会变革，而秦国的商鞅变法影响最大，并从其主要内容中感受社会变革的巨大震荡，初步认识引发社会变革的主要因素及如何应对社会变革带来的挑战等。所以我们要真正理解课标，吃透教材。

对策：理解课程标准。加强对课标研读，是实施有效教学的基础。我们必须在教学中真正把课程标准作为教学依据。通过课程标准的学习，才能了解本课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及本课程的内容标准、教学建议等。

二、新课导入缺乏趣味性、过分冗长产生误区。

现在的课堂教学在实施过程中，教师重视如何导入新课，力求创设身临其境的教学情景，这本无可厚非。但要注意在创新的同时，避免陷入过分求新求异、甚至过分冗长的导入。比如有教师上九年级下第十九课《机遇与挑战》一课时，采用了这样的导入方法：大屏幕打出了一幅广告牌：可口可乐，然后介绍可口可乐公司，再拿出两瓶可口可乐的实物，增强课堂效果。这样的导入确实让人眼前一亮，学生的积极性也被调动起来，课堂气氛很好。但这位老师没有趁热打铁，导入新课，反而画蛇添足。接着介绍百事可乐，追问“你平时还接触過哪些世界著名的跨国公司的商品和服务呢？”。整个导入过程用时五分多钟。其实他举的后面的几个例子和前面的例子是平行的、重复的，如果一个例子已经可以把问题说得清晰、透彻、明白了，就没有必要再做无用功。但在实际的教学过程中，我们很多老师会容易陷入这样的误区：面对一大堆生动形象的例子，舍不得放弃，不懂得取舍，有的教师的新课导入，平淡无味，缺乏新颖性和趣味性。既不能帮助学生搭建新旧知识的桥梁，使新知识能够顺利地纳入学生的认知结构中；也不能激发学生的探究欲望，让学生带着好奇和兴趣，完成学习任务。这样的新课导入，就失去了一个调动学生积极和主动学习的大好时机，也就没有为有效的课堂教学提供一个良好的开端。

对策：设计导入时要紧紧围绕主题。根据教材内容来进行规划，紧扣教材，不能偏离教学目标，围绕主题选好材料，否则没有效果，还会喧宾夺主。导入时还要符合学生特点。所以要提前了解学生的心理状况、知识水平、接受能力。这样在学生学习时，能够轻松感悟，循序渐进，能激起学生的共鸣。导入时要讲究实效性、趣味性。激发学生的好奇心和积极性，愉快投入到学习中去。导入时要符合科学性。所选材料应该有科学依据，真实可行，不可违背科学事实，否则会让学生产生错误的理解，不利于以后的学习。

三、把角色扮演，多媒体视频做为课堂的主题产生的误区。

有的教师一上课就组织学生开展角色扮演，讨论等各种活动，看似很热闹。在一节课上，教师没有给学生什么新的信息，没有讲述任何新的历史知识。实际上，课堂上历史教师的讲授是非常必要的。传统的讲授法应该得到合理运用，不能一概否定。历史知识所反映的内容是过去的人类活动，大多是以间接的方式进行传递的，而老师毕竟经过专业教育，是历史知识较多的拥有者。学生毕竟历史知识有限，课堂需要教师声情并茂、抑扬顿挫地讲述历史知识，培养学生正确的情感态度价值观；需要历史教师的语言感染力去打动学生。还有教师过分依赖于多媒体，比如某教师在教学八上第一课《鸦片战争的烽烟》一课时，没有引导学生分析其爆发的背景，并从中找出与结果的关系，而是用较长的时间欣赏电影《鸦片战争》的诸多片段，之后直接让学生分析讨论鸦片战争中国战败的原因。不可否认，多媒体教学艳丽的色彩刺激学生的眼球、能给学生感官的刺激，声频、视频材料能够创设历史情境，能够生动形象的体现和再现当时的情景，能够调动学生的积极性，激发学生的兴趣，因此历史课件和课程资源是教师课堂教学的很好辅助工具，适当运用会激发学生的学习积极性，把课堂完全交给学生表演，或借助历史视频资料，忘了自己是“教”的主体，实际上是一种“捡了芝麻丢了西瓜”的做法。

对策：我认为历史课堂教学应慎用“角色扮演”。角色扮演并不是解决教学上一切困难问题的灵丹妙药，也不是活跃课堂气氛的唯一方法。多媒体在教学中的运用要因地制宜，当用则用，不能每节课都用。影音资料的选择一定要恰当，能激起学生求知的欲望。影音资料的运用不要过长，要有所截取。为了提高课堂效果，当前我们正在努力探求有效备课、有效教学，建议教师们从学情出发设计教法和学法，不必追求新鲜和热闹，切实做到课堂教学的有效性。

在教学过程中，我们每一位历史教师或多或少的会出现一些教学误区，找到正确的对策是我们共同要思考和解决的问题。以上是我在教学中几点粗浅的思考和做法。我们只要在实践中不断积累、发掘和探讨，相信我们一定会在教学中提高，在研究中成长。作为历史教师要更多的关注课堂教学艺术，提高自我，为学生素质和课堂效率的提高和做点实事。

（作者单位：江苏省常州市武进区横山桥初级中学）