注重因材施教 提升高校舞蹈教学质量

因材施教是素质教育的核心，是新课改的根本要求，因材施教也是提高舞蹈教学质量、促使学生成长成才的必由之路。随着新课改的不断推进，量体裁衣，因材施教，也成为衡量教师教学能力的一个重要标准。文章结合高校舞蹈教学现状，就因材施教法在高校舞蹈教学中的运用进行了探讨、分析。

舞蹈是素质教育的重要组成部分，在教育体制改革大潮推动下，我国高校舞蹈教学也不断向前迈进。高校舞蹈教学肩负着培养高素质、专业舞蹈人才的重任，因材施教，对于舞蹈教学来说有着重要意义。这也要求高校舞蹈教师在舞蹈教学中，树立因材施教思想，构建富有特色的舞蹈教学模式，以实现舞蹈教学目标。

1因材施教之于高校舞蹈教学的意义

长期以来，我国高校在舞蹈教学上采用的都是大班教学、集体授课模式。虽然在这种教学模式下，教师可以照顾大多数，但是每个层次的学生都会被用同样的眼光去对待，他们面临的是同样的学习要求和标准，学生个性特点和需求根本不受关注。这样的教学模式不仅使得舞蹈课堂气氛枯燥无趣，也不利于学生个性发展和能力培养。在素质教育大背景下，舞蹈的育人作用日渐凸显，舞蹈教学也更受关注。因材施教，也成为高校舞蹈教学基本原则。全面了解学生，根据学生个人特点有针对性地制定舞蹈教学目标，进行舞蹈教学，是高校舞蹈教学改革的重点。一些高校的舞蹈教学实践也充分表明，因材施教不仅可以优化教学氛围，还能促进学生个性发展，优化教学质量。因此，高校要想實现舞蹈教学目标，必须在因材施教思想指导下，科学施教。

2因材施教法在高校舞蹈教学中的应用

2.1根据能力层次因材施教，帮助学生树立信心

高校舞蹈教学作为学校舞蹈教学的最高层次，它在教学内容、教学手法上都具有一定的专业性，教学内容丰富多样、技巧性较强，是舞蹈教学内容的显著特点。学生要想掌握舞蹈表演艺术的精髓，必须要具备强烈的进取心、强大的自信心和充分展示自我的能力。所以，在高校舞蹈教学中培养学生的自信心，是很有必要的。从因材施教的视角来看，高校大学生的舞蹈能力参差不齐，许多学生虽然都有学好舞蹈的愿望，但是都缺少自信心，因此，教师在教学中，不要只盯着“好学生”，而是要关注全体学生，通过日常观察、师生交流等，加深对所有学生的认识和了解。然后，根据不同学生的特点和能力层次，进行分层教学，并在分层教学中设定不同的教学目标，提出不同的学习要求，实施不同的教学策略和教学评价方法，以帮助学生树立自信。如在舞蹈技巧技法教学中，教师可以分层教学为基础，给舞蹈综合能力较好的小组提出难度较大的学习任务，以激励他们不断向前。对于基础薄弱的小组，教师要适当降低技巧的难度，并给予学生正向鼓励，以满足学生的成就感，帮助他们树立自信。

2.2取长补短，发挥学生的优势

多元智能理论告诉我们，任何学生包括差生、后进生等，都有其优势智能领域。从这个意义上来讲，高校舞蹈受教育群体是没有任何差别可言的，至少他们每个人都有自己擅长的一面。有些人看起来不是很好，不过是他们还没有发现自己擅长的领域，还没有专注于该领域的开发而已。因材施教，就是要求教师从学生实际出发，发现和发掘学生的潜能和特长，然后引导或帮助学生展现自身特长。鉴于此，在因材施教思想指导下，高校体育教师要根据学生特点，根据学生专业设置与未来发展需求制定教学目标，进行课程设置，推进教学内容改革。如随着人才市场竞争日益加剧，许多学生都会根据未来发展方向选修一些公共舞蹈课程，以提高个人的文化鉴赏和创造能力，为将来就业打好基础。在这些舞蹈课程教学中，教师既要根据学生自身情况包括学生身体状况、学生专业特色改进舞蹈基础课程，创新舞蹈教学形式。如针对医学专业的学生，增设一些有益于身心锻炼的群体健身舞。针对市场销售专业的学生，多给他们介绍一些有助于塑身、美体功能的舞蹈，争取通过创新教学避开学生的身体局限，促使学生长远发展。

2.3实事求是，培养学生的适应能力和创新意识

创新是民族发展的动力，也是推动社会进步的主要力量。随着高等教育发展，我国高校教学逐渐走上了“去精英化”、平民化发展之路。与此同时，随着高校毕业生数量越来越多，用人单位对人才的适应能力、创新能力也提出了更高的要求。在人才就业环境相对严峻的情况下，高校只有重视和加强学生适应能力、创新能力，才能培养出更多适合社会需要的人才。具体到高校舞蹈教学中，教师要从实际出发，根据学生需要、市场用人需求优化舞蹈教学内容和教学模式，开设更多具有实用作用、实践性的课程，还要创新舞蹈教学形式，通过舞蹈专项技术训练、专题教学、舞蹈创编、舞蹈文化建设和实践等渠道锻炼学生创作能力，提高学生的认知，以培养出更多具有教、编、演能力的高素质舞蹈人才。

综上所述， 因材施教是一种个性化的教学方法。高校舞蹈教学只有立足于教育公平，以学生为主体，有的放矢，实施有差别的教学，才能充分挖掘和发挥学生的个性优势，使学生获得最佳发展。

（作者单位：咸阳师范学院音乐学院）