高职院校大学生安全教育实效性研究

根据马斯洛需要层次理论，安全需要是人的低层次需求，也是最基本的需求。保障学生基本人身安全，为大学生营造安全、健康、和谐的学习氛围是高职院校的职责所在。高职大学生安全教育是高等职业教育的重要内容。近年来，随着素质教育的加强和平安高校建设工作的深入，高职院校大学生安全教育取得了很好的成效，各类安全事故明显减少。但由于学校人群密集，安全隐患复杂多变，高职院校学生安全形势始终严峻。所以，高职院校安全教育需不断加强，特别是安全教育的实效性问题受到普遍关注。本文从以下几个方面就如何提高高职院校大学生安全教育实效性进行探讨。

一、“安全”、“安全事故”与“安全教育”的内涵

“安全”是人身体上没有受伤害、心理上没有受损害、财产上没有受侵害、社会关系上没有受迫害的无危险的存在状态。 大学生安全是指大学生在高校学习、生活中的一种安全状态，并使其身心免受外界不利因素的影响。

安全事故是由于安全原因所造成的人身伤害和财产损失事件。由于安全事故往往是突发的、出人意料的，在很多情况下是人为因素不可控制的，缺乏一定的规律性，可预测性不强。尽管如此，安全事故的发生始终是主客观因素综合作用的结果，偶然性后面存在必然性。所以，安全事故始终要以预防为主，防患未然。

大学生安全教育是指高校为保证大学生的学习、生活处于一种安全状态而施加的影响，通过开展增强大学生安全意识、丰富大学生安全知识、规范大学生安全行为、提高大学生安全防范技能等教育活动，全面提升大学生安全素质、促进大学生综合发展，使其更好地适应大学生活和未来的社会生活。安全教育的主要任务是强化安全意识、传授安全知识、掌握安全技能，防患未然，最大限度降低安全风险，减少安全事故及其损失。

二、高职院校大学生安全教育存在的问题

目前，高职院校大学生安全教育还存在以下一些问题，影响安全教育的实际效果。

1、安全教育理念缺乏先进性

一些高职院校对安全教育重视不够，缺乏“生命至上，安全第一”的理念。对安全事故存在侥幸心理，没有“不怕一万，只怕万一”的防范意识。对安全事故的影响和代价估计不足，对安全管理和安全教育投入不足，往往陷入亡羊补牢的被动局面。

2、安全教育管理缺乏规范性

一些高职院校没有形成完善的安全教育体制机制。有的学校安全教育没有真正进教学计划、进课堂、进教材，只是安排少量的讲座和演练。没有专职的安全教育教师，大多是辅导员和班主任兼任，其他教师和管理人员的参与度不高。实践教学一般是学校保卫部门组织少量的消防演练等活动。

3、安全教育内容缺乏系统性和创新性

一些高职院校安全教育内容缺乏系统性，局限于传统的项目，新形势、新环境、新技术等条件下产生的网络安全、心理健康安全等内容更新不及时，对新型的安全事故缺乏及时有效的防范教育。

4、安全教育手段缺乏多样性

很多高职院校安全教育手段比较单一，大多局限于安全知识讲座和消防演练等传统的形式。一些学校交通、防火等安全标识不健全。有些学校已开始利用校园网、短信、微博等新兴平台开展安全教育，但普遍推广和常态化的程度不高。学校对安全教育与管理结合的认同度高，但管理的手段很多没有达到教育的目的。专业教学与安全教育密不可分，但专业教师未必能把安全教育渗透到专业教育之中。

三、增强高职院校大学生安全教育实效性的对策

安全事故是人人、时时、处处都可能发生的，与此相应的安全教育必须全员、全过程、全方位进行。安全教育关键在于实效性，理想的状态是安全意识人人具备、安全知识人人懂得、安全技能人人掌握，最大限度地消除安全隐患、降低安全风险、减少安全损失。根据安全教育的特性、目的和要求，针对高职院校安全教育的实际情况，本人认为要采取以下几个方面的对策。

1、强化安全意识

安全问题最重要的是意识问题。首先，学校领导和教职工要强化安全意识，使“生命至上，安全第一”的理念深入人心。同时，要树立世界和平、国家安全、社会稳定、单位和谐、个人平安的大安全观。只有认识到位，才会对安全教育引起足够的重视。其次，要强化学生的安全意识，不论是课内还是课外，不论是教育还是管理，不论是学习还是生活，都要把安全摆在首位，营造安全环境和氛围，形成一种安全文化，使学生安全意识内化于心，外化于行。

2、强化管理与服务的安全教育功能

從泛在教育的角度来说，教育无处不在、无时不有，只是表现形式不同而已。管理和服务就是一种泛在教育，其育人功能非常明显。安全教育要贯穿于大学生教育、管理、服务全程，融入于大学生学习、生活全程。首先，管理和服务是学生安全的保障，例如，食品安全、消防安全、交通安全等方面学校相关部门都有明确的管理职责，应该通过管理和服务使学生有安全感，减少安全事故的发生。其次，管理和服务是强化学生安全意识、规范学生安全行为的重要手段，人防、物防、技防和制度防范等管理措施都具有明显的告知、警示、约束作用，是非常直观、非常有效的教育方式。

3、推进安全教育“四化”，增强安全教育效果

（1）管理规范化

安全教育管理规范化要做到“三专”、“三进”和“三年不断线”。“三专”是指专门的管理机构、专门的管理制度、专门的教育经费。“三进”是指进计划、进教材、进课堂。要凝练先进、科学的安全教育理念，建立完备、规范的教学大纲，形成科学性、常识性有机结合的安全教育理论体系。“三年不断线”是指安全教育要贯穿高职三年学制教育始终，每个年级都要有不同的教学内容。大学生安全教育工要全程进行，要贯穿于大学生教育、管理、服务全程，融入于大学生学习、生活全程，跟踪于大学生入学、毕业全程。只有做到“三专”、“三进”和“三年不断线”，安全教育效果才能得到有效保障。

（2）师资全员化

安全教育人人有责。安全教育师资要坚持专兼结合。要充分发挥学校思想政治工作队伍在安全教育工作中的主力军作用，要注重发挥安全保卫干部在大学生安全教育工作中的专业队伍优势，互相配合，相互依托，形成合力。作为安全教育课程专任教师，主要是传授安全方面的专业知识和技能。作为专业课教师，要把安全教育融入到大学生专业学习的各个环节，结合专业特点有意识地传授专业安全知识，将安全教育寓专业课堂理论讲、专业实验、专业实习之中，有些专业还有专门的生产安全课程，如《化工生产安全技术》。作为管理人员，应该在管理过程中尽到安全教育的职责，如食堂管理人员应该确保食品安全并教育学生如何注意食品安全。校外政法、公安、企业等领域相关专家也可以担任安全教育兼职教师。从广义上说，家长对学生的安全教育和学生之间相互也是重要的安全教育途径。

（3）内容泛在化

安全教育内容非常广泛，同时可以因时而变、因地而变、因人而变、因事而变。相对于传统安全而言，非传统安全的内涵更广泛和复杂，涉及政治、经济、军事、文化、科技、信息、生态环境等领域，会对个人的安全尤其是对大学生群体造成直接身心威胁。因此，安全教育内容应该泛在化，紧紧围绕生命教育进行。一方面，传统的、常识性的内容不能少，如消防、治安、交通等传统安全教育，要反复讲，使学生留下深刻印象，并转化为自觉的意识和行动。另一方面，因时、因地、因人、因事而变的因素要及时收集信息，纳入教学内容。同时，安全管理的法律法规和规章制度也应纳入安全教育内容，有效规范学生行为，减少和避免安全事故发生。

（4）形式多样化

安全教育的形式多样化是由安全教育内容的泛在化决定的。因为安全教育内容无处不在、无时不有，安全教育的形式也是丰富多彩的。课堂教学是一种形式，专题讲座是一种形式，现场演练是一种形式，宣传橱窗是一种形式，安全管理是一種形式，安全警示标志是一种形式，利用校园网、短信、微博等新兴平台开展安全教育是一种形式，甚至简单的一句话的提醒也是一种形式……。所以，只要广大师生甚至全社会都重视全教育，只要用心，安全教育形式完全可以不拘一格。要积极探索新形势下大学生安全教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。

本文系2017年湖南省高校保卫工作专项课题“高职院校大学生安全教育实效性研究”阶段性研究成果（项目编号：17E11）

（作者单位：湖南化工职业技术学院）