社会实践活动中实现幼儿的多向互动

随着教育改革的不断深化，社会实践活动在幼儿园中得到了更多的重视与推广。在传统的教学中，教师重视师生间的互动、同伴间的互动，则通常忽视，低估了幼儿多向互动作用的效果。实际上，幼儿多向互动的作用比任何其他的因素对幼儿的发展都更有利，是幼儿共同发展的必备条件。

幼儿期是人的社会性发展的关键期，他们对社会、对自然、对周围的一切都没有全面、系统的了解，但同时又对他们有着浓厚兴趣，喜欢亲自去体验社会、感受社会，从而去适应社会。因而，社会教育是幼儿全面发展的重要组成部分。可见，孩子的社会性发展在幼儿期是至关重要的。著名教育家陈鹤琴先生明确主张把大自然、大社会作为出发点，使儿童在与自然、 社会的直接接触中，在亲身实践中获取经验和知识。他也特别强调在教学过程中应当“活”，那就要带孩子到活的大自然、大社会中去。由此可知，大自然、大社会应当成为幼儿学习的第二课堂，社会实践活动无疑是实现幼儿到大自然、大社会中进行探究学习的有效途径。为此，我们以社会领域为主要切入点，重视社会实践活动与生活、自然有机渗透与整合，综合运用各种教学方法，重视在生活中、实践中学习，不把教室看作唯一的教育场所， 带孩子走向真实的自然或社会，让幼儿在社会实践活动中得到更好的发展。那么我们在社会实践活动中该如何更好的促进幼儿多向互动呢？

一、结合主题，开展有效和持续性的社会实践活动

幼儿社会生活实践活动，基于幼儿的直接经验，密切联系幼儿生活和社会生活，我们将社会实践活动尽可能纳入现实和生活背景之中，因为与现实的生活背景联系越紧密，幼儿越能感受和理解，所以教师要根据孩子的兴趣，结合教学主题，做好相应的准备工作，让幼儿园的社会实践活动在专业人员的协助和指导下有条不紊地开展，帮助幼儿和教师了解更多领域的专业知识与技能。

（一）因地制宜，选择合适幼儿的活动内容

我们充分利用社会和自然的教育环境，整合我们的活动，结合主题的实施过程，大胆地带孩子到周围的社区，带孩子到公园、消防队、小学、派出所等地参观实践。例如，社会实践活动《红路灯》，我们带孩子了解基本的交通规则，不是关在屋里给孩子讲如何看红绿灯、如何过马路，而是在开展了相关活动后，带孩子来到社区十字路口，观察警察叔叔如何指挥车辆、行人如何有序地过十字路口，并让他们自主辨别红绿灯，亲身体验过马路，他们对交通知识的认识，从原有的教师口述中，从几张教学图片中，从狭小的模拟情景中回到了自然的生存、发展中。无论是哪个社会活动，我们都坚定一个信念，社会是活的，社会在广阔的天地中，所以蓝天下就是孩子最好的学习场所，是最真实、最丰富的学习环境，在各种自然场景中到处都有我们孩子观察、探索、体验的身影。

（二）因题而异，制定切实可行的活动方案

“实践出真知”，社会实践活动是一种特殊教育活动。幼儿园中的社会实践活动是教育教学内容的重要组成部分，也是课堂教学的延伸。它让幼儿走出园门，在广泛接触社会的同时，开阔了视野，增长了见识，获得了体验，使幼儿的综合能力得到了更全面的发展。社会实践活动方案可包含： 活动目标；活动时间、地点、参与对象；活动准备；活动过程等内容。在活动前要调查分析，了解需求。即了解家长，社会对幼儿教育的希望，特别是对本园保教工作的希望和要求，分析本园儿童发展的基本状况。在此基础上，提出究竟如何开展一个什么样的实践活动的基本设想，以达到将幼儿园教育活动与家长、社会要求相结合的目的。

1、活动目标根据调查结果确立活动目标。活动目标在整个社会实践活动中处于核心位置，它决定着实践活动行为。不仅是实践活动的出发点，也是实践活动的归属点，同时还是活动评价的依据，它既有定向功能又有调控功能，因此活动目标的制订极其重要。教师在制定活动目标时应遵循“以幼儿为本”的原则，兼顾知识、技能、情感等方面的内容 让活动目标与活动内容匹配。

2、活动时间、地点、参与对象其明确的标注是为了便于教师和家长对活动意向有初步的了解，以便作相关的准备。

3、活动准备：活动准备是教师成功组织和开展社会实践活动的基础与保证。充分的准备工作是取得胜利的前提， 活动准备在社会实践活动中起着举足轻重的作用，离开这一环节，社会实践活动将成为无源之水。幼儿教师在做活动准备时更应时刻谨记——“细节决定成败”。社会实践活动的准备工作可分为三个方面： 一是指教师自身的准备，二是指幼儿的准备，三是社会协助单位的准备（包括家长准备）。

4、活动过程：活动过程包括具体的活动内容和时间分配。整个流程需要遵循动静结合、循序渐进的原则，做到环环相扣。

二、遵循“以人为本”的原则，因情而变，灵活机智地进行多方位互动

社会实践活动是在组织幼儿参与社会生活的过程中达到教育的目的，它以幼儿亲身参与为主要教育途径。其活动目的是使幼儿在实践中受到教育，增长知识和才干。社会实践活动的这一特点，决定了我们在开展社会实践活动时，必须“以幼儿为本”，使幼儿真正地参与到社会文化生活中去。作为教师，要关注幼儿的一举一动，充分发挥自己的教育机智，使社会实践活动更有生机。

（一）教师发起的互动与幼儿可能的回应

指令（约束）――遵守（服从）；指导――接受；帮助（照顾）――受助（满足）；示范――模仿；提醒（提示）――思考（执行）；激趣――兴奋；提问（询问）――思考（回答）；表扬――高兴；抚慰――愉快；批评――忧虑恐惧；协商――探讨；参与――合作；表白（情感）――激动、响应。

上述方式运用时各有特定情境，都能发挥其特定功能，也都可能产生负效应，因此必须灵活把握时机，正确运用，整个活动过程必须根据需要将不同方式进行有机整合。其中，指令（约束）、批评两种方式要尽量避免使用，若要使用，教师的语言表达应有艺术性，能为幼儿所接受。

（二）幼儿发起的互动与教师必要的回应

请求――允许（拒绝）；求助――帮助；求慰――抚慰；求注――赞赏（提醒）；告状――调解；表白――赞赏（关注）；表达――评价；质疑――解答；询问――回答；展示――评价；邀请――参与；帮助――表扬。幼儿在师幼互动中，会对互动的有效性作“愉快”与“平和”、“厌恶（畏惧）”与“拒绝（无视）”的不同情感性反应，这也是客观评价师幼互动有效性的依据之一。

（三）各年龄段幼儿间的互动

1、小班幼儿在相互模仿中互动。小班幼儿年龄小，活动水平低，做任何事情都是以模仿为主。在社会实践活动中，同伴的行为为幼儿提供了相互模仿的对象，影响了幼儿的自我调节和控制能力，进一步促进幼儿学会幼幼互动和境幼互动，并在主题活动中引入亲子互动，这些措施有效地发展了幼儿的多向互动能力，使社会实践活动过程真正成为了幼儿主动活动的过程。

如小班社会实践活动《小孩当家》，宝宝们相互模仿各种角色进行活动，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当宝宝，还有的模仿各种行业的角色。

2、中班幼儿在竞争中体现同伴间互动。中班的幼儿经过小班一年的学习，各方面的能力都有了很大的进步，这时候的幼儿有了较强的竞争意识，凡事都喜欢通过竞争来证明自己的能力，清楚了这一年龄幼儿的特点，我就常常在社会实践活动中，通过幼儿个人之间的竞争或是小组之间的竞争来提升幼儿同伴间的作用，达到共同发展的目的。进入中班的幼儿，不仅喜欢展示自己的能力，而且有了很强的集体荣誉感，当他们的集体赢了，他们会高声欢呼，当他们的集体输了，他们会伤心落泪，暗下决心，争取下次赢回。他们各自发挥着不同的技能、不同的风格和方法在小组之间竞争着，竞争前他们会先思考和讨论，当他们说话时会听到自己的想法，其他人也学会认识他们了解或不了解的地方，通过竞争，学到了自己不知道、不会的事情，他们学到了很多原本自己不足或不会的东西，在输赢之间相互作用，各方面的能力得到了发展。

3、大班的幼儿在合作交流中提升同伴间的互动。随着时间和经验的拓展，幼儿在同伴间的相互作用方面显得更加重要。这时候的孩子已经学会倾听别人，轮流贡献想法，鼓励他人以及批判想法，他们之间相互作用，更多地是体现在与同伴的合作上，通过与同伴建立和谐的合作关系来促进共同的发展。比如，大班社会实践活动《小小卖报家》，幼儿通过走出幼儿园，与同伴一起到社区卖报，在同伴间相互合作—吆喝，推荐，买卖中出色的完成了本次活动。而老师要做的就是让幼儿掌握一定的合作与交流的技巧，让幼儿间合作越默契，相互配合、相互交流、相互支持、相互依赖就能集体创造出火花，让幼儿明白只有共同进步，集体才能获得成功。

三、关注社会实践活动中幼儿的指向，促进幼儿多向互动

开展社会实践活动，教师在活动中的关注指向不能只停留在捕捉有利师幼互动的时机，还要捕捉有利幼儿多向互动，尤其是有利幼幼互动和境幼互动、亲子互动的因素，以促进幼儿多向互动。为此，要让幼儿真正成为教育活动的主体，主动学习，主动发展，在教育活动过程的不同阶段，教师还应是幼儿学习活动过程的倾听者、观察者、欣赏者、鼓励者、协商者、促进者……因此，我们充当各种角色，从中探讨根据具体教育情境适时地转换角色，促进幼儿多向互动、主动学习的方法途径，尤其是认真探讨教师角色转换过程中所表现出的语言表达艺术。例如，把居高临下的“领导者”角色所用的“要……”“必须……”等指令性语言转换为与幼儿平等的“协商者”角色所用的“能不能……”“可以不可以……”“想（希望……）”“想怎么（做、说）……”等建议性语言或“应该注意什么”等提醒性语言，以启迪幼儿主动选择正确的活动行为或互动对象，实现多向互动。教师倾听幼儿活动中的语言表达，观察幼儿活动中的交往状态，发现幼儿活动中的神态情感变化，关注幼儿活动中的行为取向，以及幼儿多向互动中遇到的矛盾、纠纷和困难，从而更有效的促进幼儿多向互动。

总而言之，社会实践活动不仅充实了教学内容，活跃了教学气氛，拓宽了社会视野，掌握了实践技能，使幼儿学到了许多书本上学不到的知识，掌握了在幼儿园中学不到的技能，同时也缩短了理论与实践脱离的距离，发挥了幼儿的主体作用，促进其主动发展。

（作者单位：湖北省武汉市汉阳区中铁大桥局幼儿园）