先学后教，把课堂还给学生

小学语文是学习其他学科的基础，对学生基本能力的形成和培养具有非常重要的作用，在很大程度上决定了学生语文素养甚至是人文素养的发展。但是目前小学语文的教学方式，很多都是很久以前的教学方式，有的老师没有与时俱进的改变教学方式，没有关注新的课程改革，没有注意到现代小学生的身心发展特点，没有把学生作为课堂的主体，老师在一味的讲，学生只是被动的接受，导致很多问题出现，小学语文的教学和课程改革迫在眉睫，那么语文教师在改革中的作用无疑是巨大的。本文从当前小学语文基础教育的现状出发，提出对课程改革及课程建设的认识，最后指出语文教师在课程改革中应该如何去做。

一、小学语文教学案例之比

镜头一：

某小学四年级的教室，孩子们正在上语文课，这节课他们学习的是白居易的《池上》。白居易的诗词在古诗词中可以说是最容易理解的，很适合小学生学习，所以学生们也很喜欢白居易的诗，几乎都是朗朗上口，背的滚瓜烂熟。开始上课了，语文老师打开课本，让学生齐读一遍，然后提问学生单独站起来又读一遍，这样提问了几个学生后，该老师就说：“同学们，《池上》这几句诗很简单，我希望大家都能够背诵，接下来的时间就背诗吧，会背的来找我背诵和默写，不会的抓紧时间。”然后学生就开始朗读起来，一直到下课，这个语文老师就没有再给学生讲解这几句诗，学生们不知道这首诗主要讲的是什么，甚至都不知道诗的意思是什么，更不要说这首诗的唯美意境，天真活泼又淘气的儿童，天真无邪和纯真的童心。这首诗的生僻字可能学生都不认识，这位语文老师的教学方式可以说是相当落后。

镜头二：

《小露珠》是苏教版第五册的一篇课文，本篇课文主要讲述了小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的过程，同学们学习这篇课文之后，对小露珠会有大致的了解，会感到小露珠的可爱与生机勃勃，字里行间能够感觉到作者对小露珠的热爱。这本来就是一个很贴近学生生活的一个自然现象，有的学生在大自然中都见到过，再加上课文语言的生动有趣，让学生们萌生了浓厚的兴趣。在这样的背景下，语文老师又采用了拟人化的教学方式，在自己的头上戴了一个小露珠的头饰，自己来扮演小露珠，和学生开展互动，老师说：“同学们，今天我们来学习《小露珠》这节课，大家在大自然中可能都见过露水，如果没有见过的，请同学们看看我头上的头饰，这就是小露珠。小露珠在我们的生活中作用是很大的，它把自己奉献给了花草树木，让它们茁壮成长、生机勃勃，让世界充满了鲜花和小草，那如果你是一朵花或者是一棵小草，你打算怎么感谢小露珠呢？”于是同学们就开始七嘴八舌的讨论起来，老师看同学们兴致很高，在讨论了几分钟后，小硕主动站起来说道：“老师，我想对小露珠说声谢谢，谢谢它给我提供了水分，让我在阳光下闪闪发亮。”“老师，我要感谢小露珠让我的花朵开的这么鲜艳，所以我想陪小露珠一起看闪亮的星星。”乐乐站起来说道。

看着孩子们激情高涨的在讨论着，积极主动的发言来对小露珠表示感谢，老师的脸上露出了欣慰的笑容，这节语文课的目的已经达到了，学生作为课堂的主体在积极主动的参与，积极的发表自己的见解，在整个活跃课堂的感染下，每个学生的思维得到发散，提出了不同的想法和见解，这堂课上的就很成功，学生在老师的正确价值观导向下，学到了这篇课文的真谛。

以上两个镜头，读者更倾向于哪一种，这不言而喻。

二、小学语文教学现状之思

由以上案例对比可见，当前小学语文教学现状存在以下问题：

（一）小学语文主体的缺失

我国小学生的语文教学，几乎都是教师在掌控课堂，教师是整个教学过程的主体。从教学设计到教学活动，从教学方法到教学内容，都是教师在主导，学生只是被动的参与课堂，所教授的知识学生是否需要，教师却很少关心，有时候关心也只是看看知识掌握的程度如何，以便在考试中能考出好成绩，这就是典型的小学语文主体缺失。课堂主体的缺失，使语文课堂失去了教学的意义，也没有了教学的正确目标，长此以往学生就失去了参与课堂的意识，逐渐就没有了语文学习的兴趣，提升语文水平的动力也就无从谈起。如果语文教师没有把2697936320de5e9e2904d744e955afb9学生放在教学的主体地位，学生缺乏参与性，就不会是语文教学的核心，学生就无法全身心地投入到学习中，无法享受学习语文的快乐。

（二）小学语文教学脱离生活实际

课程标准对小学语文的教学规定，使语文教学逐渐和生活脱离，多数老师为了升学或者是一味地追求成绩，让学生不断地背诵、默写或者做练习题，这样就违背了小学语文教学的基本规律，脱离实际的教学使学生孤立的学习课本知识，逐渐就会对语文学习失去兴趣，将学习得责任转嫁到教师身上，失去学习的主动性。就像案例一中的情况，语文老师没有给学生讲解诗词，也没有让学生学习这首诗的背景，只是让学生背诵、默写、机械的记忆，造成的后果可想而知，学生肯定是反感又无奈，最终失去学习诗词和学习语文的兴趣。

（三）学生核心素养没有得到发展

发展学生核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。对于学生发展核心素养的研究是落实立德树人的重要措施，更是适应教育界发展、提升我国教育竞争力的迫切需要。发展学生核心素养的教育理念也是幼儿全面发展的一个重要方面，为幼儿今后的发展奠定基础。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，主要包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。但是在现阶段的小学语文教学中，很多教师并没有关注学生的核心素养发展，忽视了学生人文素养和能力的培养，导致学生连最基础的语文知识和语言积累都难以掌握。

三、对小学语文课程改革的之识

小学基础教育课程改革是学生义务教育阶段一大重点，受到学校和社会各界的关注，经过多年的改革与摸索，已经基本适应了现代教育和学生的需要，但是我们也能看到，一些旧的教育观念和旧的教育模式依然占有重要地位，有许多老师忙于工作，没有太多的时间和精力研究或者贯彻改革，这是课程改革过程中遇到的一大阻力。鉴于此我提出我个人对小学语文课程改革的一点看法和认识。

（一）突出学生的主体地位

现代教育中依然有许多老师采取传统的教育模式，把学生培养成了被动接受知识的工具。虽然满足了学校的升学率，在一定程度上提升了学生的学习成绩，但是沉闷无趣的教学会导致学生丧失学习的积极性，学到的知识也是死记硬背，并没有转化成相应的能力。因此，小学语文的教学改革及课程改革势在必行，为了打破传统教育模式的弊端，就应该将教师的主体地位转化为学生的主体地位，充分调动学生参与课堂的意识，充分发挥学生学习语文的积极性，兴趣是最好的老师，只要学生有了学习的兴趣，就可以很好的帮助学生掌握相关的语文知识，从而有效的提高教学效率和教学质量。如果学生成为了课堂的主体，还能够营造课堂轻松和谐的氛围，让学生在交流与讨论中不知不觉的完成了学习任务，还能够增强合作意识和创新能力。

例如案例二中的情境，语文老师用可爱的小水珠造型，很快的吸引了学生的注意力，然后在用拟人化的手法，把小水珠拟人化，就拉近了学生与小水珠之间的距离，也拉近了学生和老师之间的距离，学生不但快速了掌握所学知识，还能够主动地把握课堂，使各项技能得到锻炼。

（二）课程改革首先要“改”老师

传统的教学模式往往教师是主导，老师按照自己的思路把知识直接倒给学生，没有考虑学生是否有不同的想法或者见解，忽略了学生的个性发展和创新思维。所以说课改首先就要“改”老师，改老师的教学模式，改老师的教学思路，改教师的教学思维。通过课改，希望能够改掉老师一味地“教”，改掉学生被动的接受。使学生真正成为学习的参与者和促进者，让老师服务于学生，让老师以学生的学习发展为中心。

因此，作为语文老师就要积极地参与各级培训，通过培训来提升自己，使教学水平和思想水平都得到提高，最重要的是通过培训能够更新教学观念，树立终身学习的理念，对今后的工作有明确的目标。另外还可以积极地参加网络教研，通过网络结识不同的老师和学者，相互学习相互交流经验，对教学模式和教学方法进行探讨和研究，从而提升自己。

四、新课改中小学语文老师行动之策

（一）小学语文老师要更新教育观念

实施课程改革的前提，就是需要语文老师更新教育观念，摒弃以前传统而又陈旧的教育观念，面对新课程、新教材，积极创新教育观念，实现小学语文的课程改革。对于小学生来说，他们的思维和智力发展还处在初期阶段，所以就要求老师一定要根据小学生的身心发展特点，更新教育观念，形成适合小学生发展的教学理念，以更好地适应互联网和网络科技的发展要求。将书本上有限的知识传授给学生的同时，还要满足小学生的全面发展和素质发展。案例二中的语文老师很注重小学生的身心发展特点，充分利用了小学生的好奇心和爱心，帮助学生理解什么小水珠，小水珠的作用是什么，这篇课文讲述之后，会让学生对小水珠有一个直观的感知，充分认识了什么是小水珠。

教师观念更新的同时，不能只看到学生的共同性，还要关注学生的差异性，学生的学习成绩是参差不齐的，学生的家庭背景也是各不相同，包括父母的教育方式和学历都不尽相同，所以老师要看到学生事实存在的差异，努力提高学生的独立性和自觉性，使每个学生的特长能得到发挥。所以语文老师还是要不断的学习，用专业知识武装自身的同时，还要对先进的教育理念有所了解，学习新的科学思维方式。学习探究解决问题的策略，为小学语文的教学工作打下坚实的基础。

（二）小学语文老师要做到因材施教

伟大的教育家孔子的教育理念能够流传至今，一个很重要的原因就是孔子非常充实因材施教、有教无类，因材施教是教书育人的一项重要的教学原则和教学方法。根据每个学生的身心发展特点和接受能力，每个学生的兴趣爱好，有针对性的选择适合他们的教学方法，有针对性的进行教育和培养，以便使每个学生的特长都能得到发挥，弥补存在的不足，激发他们的学习兴趣，树立学习的信心，从而使学生的身心得到全面发展。

特别是具有特殊才能的学生，更要因材施教的发挥其所长，弥补其所短。所以在语文教学中要有一双善于发现的眼睛，有些学生擅长写作，有些学生擅长分析，还有一些学生在认字组词方面具有明显优势，所以老师就要根据他们的长处进行重点培养。当然对于一些基础较差的学生，老师更不能放手不管，而是要给予他们更多的关心和教育，耐心辅导，争取帮助他们弥补不足。只要遵循因材施教的教学原则，就能发挥每个学生的长处，只要运用得当，就会达到良好的效果，也能促进学生的全面发展。

（一）小学语文老师要时刻保持与时俱进

时代在发展，社会在进步，作为新时期的小学语文老师，一定要跟进时代发展的步伐，做到与时俱进，把义务教育阶段的语文培养目标切实落到实处，使每个学生的语文学科素养都能良好发展。近几年来，在每个学科教学中，都比较重视核心素养的培养，语文学科的核心素养更多地体现在人文素养和文学素养方面。因此，语文老师要对学生进行爱国主义教育，指导学生正确理解语文学科，培养语感，积累知识，提升分析能力，使学生具备良好的写作能力、阅读能力和口语交际能力，以便能够更好地适应社会的需要。

（四）小学语文老师要努力成为专家型的教师

在网络和经济时代，人们的传统观念发生了巨大的变化，老师的术业有专攻在网络的冲击下，学生好像也不再唯老师所讲，更多的利用互联网摄取知识和营养，但是学生所得到的知识不一定就是正确的，所以教师就要放下师长的架子和权威，和学生一起共同探讨、共同研究语文教学中的各种问题，让学生敢于挑战权威、敢于挑战课本、敢于挑战课本，实现自我超越。另外，在与学生的交流中建立信任，了解学生内心的所思所想，根据学生的实际需要制定适合学生的教学方式，成为一个专家型的教师。这就要求老师的教学不但不能脱离实际，还要能够沉下心来做学问，成为研究者的角色。

（五）小学语文老师要使学生养成良好的语文习惯

习惯的养成是在潜移默化中一步一步累积的，如果学生有良好的语文习惯，就会在字体的书写上、词语的记忆上还有写作上特别注意，那语文老师的教学就会达到事半功倍的效果。另外，中国的语文教学，在很大程度上是对中华文化的理解，是对汉字的理解，汉字作为中华文化的重要组成部分，能够使学生明白汉字的内涵，明白做事和做人的道理，进一步促进学生形成良好的个性和健康的人格。

小学语文是义务教育阶段基础教育的重要组成部分，对学生今后的学习和发展都有很重要的促进作用，所以要特别重视小学语文教育。由于在小学语文教学中存在这样或那样的问题，所以小学语文改革要始终贯穿在教学中。特别是对于语文老师提出了更高的要求，要求教师要有先进的教育教学理念，有博大精深的学问，有风趣幽默的语言，有积极向上的心态，还要有包容一些的爱心，把培养学生的创造力和创新力放在主要位置，为国家和社会培养有用的人才。

（作者单位：江苏省南京市力学小学）