中职学生学习障碍及对策研究

学习障碍对学习的影响是巨大的，这应当引起教育者的足够重视。据学习障碍测查研究发现，影响学生学习障碍的学校因素与学生的学业成绩存在线性相关。学校因素对学生的学习情感的影响处于强势地位。即学校的良性影响，会使学生形成正面的学习情感，从而促进学生学业成绩的提高；反之，如果学校给学生的影响是负面的，那么学生的学习情感就会含负面元素，这些负面元素就会阻碍学生学业成绩的提高。职业高中学生的学习情感比普通高中学生的学习情感普遍偏低，有至少60%属于学困生的范畴。因此，从职高生学习情感现状和职业教育的改革相对滞后现状来看，探索职高学生学习情感培养的理论，建立学习情感教育的机制，使学生更喜欢学校、更喜欢教师，对提高学生的学业成绩将有十分重要的意义。本文就学校德育方面探讨职高学生学习情感的培养问题。

1.职业高中学生学习障碍现状

1.1 学习环境——乱。职高生的书桌乱七八糟，学习用具和学习书本到处乱放。书包里，学习用具和其他非学习用品混在一起，学习无关的物品比学习用具还多。

1.2 学习心境——散。注意力不集中，心不在焉，上课“开小差”，吃着东西听课，想人非非，玩手机、做游戏、发短信、看卡通书等等，听课效率极低。

1.3 学习劲头——不足。心血来潮把书摊开，看了几页书后想起电脑游戏更好玩，又想逃课去上网。选修一门课程，刚学几天觉得没意思或太难，就想换课程；听了老师的鼓励，心头热了几天，买来些专业书和材料，想从此认真学习考一个“证”，没过几天又放弃。对学习三天打鱼两天晒网，缺乏足够持续的劲头。

1.4 学习目标——不定。学习目标不明确，不知道学习是为了谁，来学校不带书和笔，稀里糊涂一混就是一天。

1.5 学习勇气——缺乏。在家里被娇宠惯了，缺乏面对一丁点困难的勇气和毅力。遇到困难，从不主动去问老师或同学，没有尝试就说“不会”“算了罢，以后再说”“老师，救救我吧”等，过多地依赖老师和同学，做事情经常半途而废。

1.6 学习态度——不诚信。学习无诚信，作业不会做就抄，专业作业不够数，就拿别人的来充数；考试想方设法作弊……久而久之，学习变成一种取悦于人的行为，用虚假的成绩作自我安慰。

形成上述这些不良学习习惯的原因很多，有自身、朋友、家庭、学校、社会等因素，但在这影响学习情感的5个因素当中，其中学校因素与学业成绩的相关系数最大。如何使学校的因素形成良性影响呢？激发他们的学习情感是关键。

2.激发职高生学习情感的对策

2.1 反思传统教学审视学生现状

激发职高生学习情感必须建立在反思传统教学、审视的基础上。学校教育的不到位，是除家庭教育缺陷之外又和加剧学生学习困难的外部因素。

面对现实，在教育行为中太多因素对学生的学习情感产生负面影响：

2.1.1 教师缺乏对学生的爱。师与生之间缺乏必要的互动、了解，教学只是一种被动的进行式。不在少数的教师甚至把职高学生当做“坏孩子”来对待，一味埋怨学生不听话、不爱学习、没有修养等，从思想深处讨厌学生，不愿和学生接触，使学生不敢接近老师，甚至对老师产生强烈的逆反心理。

2.1.2 课程与教学方法落后。职高学习课程更新缓慢，多年未变，很多课程没有地方特色和校本特色。教师的教法还是按普通高中的授课模式，脱离职业教育的特点，毫无创新。

2.2创造合理平台张扬学生个性

职高生大多家庭背景较为复杂，特别是单亲家庭、经商家庭和务农家庭的学生，由于缺乏健全的爱和良好的家庭教养，他们往往性格孤僻、毫无自信，但自尊心特强，争强好胜，个性十足，却情商较低，学习情感相对处于劣势。作为职业学校的教师，应学会引导学生把学习的热情激发出来，增强他们的学习情感。

对于职高生，我们必须努力创造多种合理又平等的环境，让学生有张扬个性的平台，如积极引导学生开展学生喜爱的各种健康的社团活动、定期组织学生自己出版“校刊”以及开展各种丰富多彩的课外体育活动和选修课等。经过对一年级到二、三年级的调查、对比研究证明，这些活动让学生的自尊心得到满足、心中的不快得到宣泄、特长得到发挥，二年级和三年级的学生自信逐渐得到提高，喜欢学习的学生增多了，学习情感逐渐趋于稳定和回升。

2.3 关心学生心理健康调节学生情绪

学生因在学校里遇到困难而发怒，其实是心理健康问题。而这在职业高中生中尤其突出。职高生由于家庭的不健全和自认为出身贫苦而地位低微，心理容易产生许多不健康的情绪，这些不良的情绪严重影响学生的学习效率、志向水平和社会适应，严重的甚至造成变态心理。而情绪的发展与心理健康有密切的关系，心理健康的学生，情绪愉快，能提高学习信心，克服干扰与困难，增强智力的效能，且有良好的社会适应能力；心理不健康的学生，易受情绪干扰，遇到困难会产生畏缩，智力效能降低，社会适应能力不良。因此，教师要从多种角度、多侧面去帮助学生提高认识，关心学生的心理健康，引导学生的情绪向健康正确的方向发展，达到提高职高生学习情感的目的。事实证明，在我校重视学生的心理健康教育和已经建立心理咨询室两年来，不少学生已经从他们的心理阴影或误区中走了出来，生活变得阳光了，学习变得主动积极了。

3.结论

总之，我们应重视反思传统教育、审视新时期学生现状，有针对性地加强赏识教育、唤醒学生自信，主动加强师生的情感沟通，真诚地给学生注入更多的关爱，努力给学生创造一个合理张扬个性的平台，把关心学生的心理健康、调节学生情绪作为一个重要课题来抓，一定会使职高学生学习情感真正得到激发和培养。

（作者单位：江苏省张家港市中等专业学校）