分组合作学习在小学美术课堂中的应用

随着改革开放的不断深入，教育领域的新课程改革计划也进一步得到了推广。在小学美术教学过程中，加强合作学习模式的探讨，有利于发展学生“审美”“绘画”和“表达”等多方面的综合能力。本文根据小学美术课程教育在分组合作学习中面对的具体情况，提出几点有利于教学实际效果的可行性建议。

小学美术课程是小学教育中的重要组成内容，其教学质量必须要给予严格的保证。在课改的新时期，分组合作学习方法在小学美术教学中都得到了十分广泛的应用，并且取得了十分可观的成绩，同时小组合作学习方法也得到广大小学美术教师的喜爱，就该内容进行深入分析，希望对相关从业人员有所帮助。

随着国家素质教育工作的平稳推进，小学美术教育工作的重要性也日益凸显。但是在新的时代要求下，美术教育也担当了培养学生想象力与创造力的使命，在提升学生个人修养与内涵上也有要求。这就需要教师探索小学美术课堂的学习方式和授课方法，以期收到更好的效果。在素质教育的启发下，先分组再合作的学习方式已经在国内许多小学推广开来，主要体现在以下几点：

一、合理分组，培养学习兴趣

教师可以结合 PPT 幻灯片展示，对《素描》内容进行介绍，结合广泛应用教学沟通的手段，了解学生的心理活动，防止学生处于不配合、不接受的状态，将小组合作学习与学生的个人修养与内涵的提高结合起来。为了改变以往教育活动中机械的教学模式，教师应该根据学生的个人兴趣把学生不等分的编排成“兴趣学习小组”，可以把学生分为“鉴赏组”“模特组”和“绘画组”。三个小组的同学根据自己不同的表现和表达的欲望进行活动。“鉴赏组”的学生可以针对世界名画开展经典作品赏析活动，例如：意大利著名画家达芬奇的《蒙娜丽莎》 《达芬奇自画像》，学生可以通过多个角度观察蒙娜丽莎的画像，看看她是否能够在不同的角度都能够展现出对观察者的微笑，从而发现作者精妙的素描笔法，这样能够在很大程度上提高学生对于美术课程知识的学习兴趣，使学生能够积极主动的学习美术知识，不仅有利于美术课堂教学效率、质量的提升，还能够增强学生学习美术知识的能力。

二、选取合适的教学课题

由于每个学生的美术基础和接受能力存在差异，每个学生的擅长方向不同，所以教师必须有针对性地选取教学课题，让每个学生都能发挥自己的优势，同时在不擅长的方面向组内其他成员学习，促进小组共同进步。比如，人教版小学美术第十一册中《会动的剪影》一课就很适合小组合作教学，完成一幅剪影作品不仅需要学生先画出想要的剪影的形状，还需要动手剪，这样就全面发挥了小组成员的绘画和动手能力，能充分利用所有成员的优势。有些课题比较单一，不需要学生的发散性思维，也不需要相互配合完成，这样的课题就不适合分组学习，所以教师需要精心选择合理的题目，这是学生分组学习效率的基本保障，教师要改变传统的手把手教学方式，宏观指导学生，做学生的学习伙伴，适时地更正学生出现的美学偏差，通过鼓励教育培养学生的美学思想。

三、设置互相评比机制，促进发展

在小学美术课堂中，可以合理地添加一些互相评比、竞赛的活动，这样不仅可以使美术课堂的氛围更加活跃，也可以使小组之间的竞争更加激烈。这种机制会让学生以更加饱满的热情投入美术课堂，学生之间的讨论变得更多，学生的语言表达能力得到提高，学生的团队合作意识也更加强烈。与此同时，组长会接纳或者提出一些比较有建设性想法，有助于对学生主观能动性和分析问题能力的训练。教师在整个教学中要积极主动地融入学生集体，在科学引导的同时注意引导学生不脱离小组，尽可能地照顾到每个组里的每位学生，否则将失去分组合作学习的内在意义。

综上所述，随着教育的不断发展，分组合作学习在小学美术教学中的应用会更加普及。这就要求教师将合作学习模式切实落实到小学美术教学的全过程，相关部门还要不断丰富分组合作学习的内容和形式，督促教师科学地引导学生，最大限度地突出学生的主体地位，拓展学生的思维能力，并培养学生学习美术的兴趣。此外小学美术教师必须大胆实践，积极探索更加有效的新分组合作学习方法，从而取得最理想的教学效果。分组合作在小学美术课堂上具有积极的作用，科学合理的分组、有针对性的选题、互相评价的机制都符合新时代的人才培养方式，有利于树立小学生健康的审美观。

（作者单位：江苏省苏州工业园区唯亭学校）