激发参与热情

2011版《小学语文课程标准》中明确指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。”学生在口语交际过程中的参与意识是提高交际水平的重要因素，为激发学生的参与热情，培养口语交际能力，我在教学中做了一些尝试和探索，收到了较明显的效果。

一、创设多种情境，激发交际兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”为此，巧妙创设情境，把学生带到具体的交际情境中，就会唤起学生已有的经验，调动他们参与的热情，为成功进行口语交际奠定情感的基调。

1.语言渲染，创设情境

语言是一门艺术。教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受，同时也会激发学生的内心情感。如教学《春天来了》一课，上课一开始，教师扮演“春姑娘”（头戴花环，身穿彩裙，手提小花篮），用语言描绘：“寒冷的冬天过去了，美丽的春姑娘悄悄地来到了人间。今天天气特别好，春姑娘想和大家一起到大自然去寻找春天。”（配乐展示电脑课件“春天的美景图”）教师同时描绘：“春回大地，万物复苏，绿草如茵，繁花似锦，清清的小河，可爱的燕子，长长的柳枝长出了嫩绿的新芽，春天真是生机勃勃，美不胜收。让我们把脚步放慢一点儿，细细地来感受一下春天动人的气息吧！” （停止播放课件） “小朋友，你在哪里找到了春天？你看到的、听到的春天又是什么样子的？”优美的语言把学生带人春天的美景中，激发学生对春天的喜爱，引发交流的兴趣和表达的欲望。

2.角色扮演，创设情境

低年级的学生，具有很强的表演欲望，尤其那些内容有趣、情节生动、形象鲜明的作品，如寓言故事、动物故事等，如果让学生充当故事中的主人公，进行故事表演，既能激发他们参与交际的热情，也能发挥他们的创造力。如《小松鼠找花生》一课，让学生分别戴头饰表演小松鼠。这样创设故事情境，引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生兴趣盎然地投入表演，他们的观察、思维、想象和表达都得到充分的发展。

二、发挥双向互动，提高交际效果

“口语交际是听与说双方的互动过程。”口语交际必须创造实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情。让每个学生都动起来，都有说话的机会，都有参与讨论评价的机会，从而扩大参与的“面”与“量”，提高训练的效果。

1.师生互动

“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程”。在口语交际课中，教师应该蹲下去与孩子平等对话，这样有利于和谐气氛的营造，也有助于引导学生学会表达。如口语交际《这样做不好》第二幅图的教学中，教师承担阿姨的角色，学生承担劝说者的角色，师生合作，把事情演一演。在演的过程中教师要引导学生明确：劝说时要讲出道理，讲话时态度大方，有礼貌，采用温和的语气。师生同演，体现了师生间的平等互动，既为学生演提供了范例，又激发学生参与演的热情。

2.生生互动

这是一种更为广泛的互动方式，便于全班学生共同参与。具体来说，可以有这些形式：①组内交流，如：口语交际《我该怎么办？》中，分组交流自己想到劝说爸爸、妈妈的办法，比一比，谁讲得好；《哪吒闹海》中，分组共同编故事、演故事。②组间交流，如：《赶海》和《荷花》等课文可采用先组内交流，大家评出最受欢迎的作品代表小组在组间交流。③全班交流，如：教学《我该怎么办？》，当一个学生提出自己为小明想的办法时，老师可以鼓励其他学生发表看法，赞同、补充或提出不同的意见，使全班学生都可以自由地参与交流。

三、拓宽训练途径，发展交际能力

口语交际课为我们提供了培养学生口语交际能力的素材，要培养和发展学生口语交际能力，我们不能拘泥于教材，而要努力拓宽口语交际训练的途径，在教学的各个环节中、在广阔的社会生活中发展学生的口语交际能力。

1.结合识字教学，培养交际能力

在识字教学时，教师除了指导学生把字音读准，分析字的音、形，巧记生字等方法，用字组词、扩词外，还应注意创设交际情境，拓宽口语交际的途径。教师可以让学生介绍自己是怎样识记生字的，并推选小老师，谁有不明的地方，可以向小老师请教，小老师耐心地回答，以此引发学生之间交流的兴趣，培养他们的口语交际能力。

2.结合阅读教学，丰富交际内容

要培养学生不断提高口语交际能力，就得让学生多听多说，多进行实践，光靠一个学期的几次口语交际课，显然是微不足道的。因此，教师可充分利用语文阅读教学，让每个学生无拘无柬地进行口语交际。如学完了《真想变成大大的荷叶》一课，让学生说一说自己曾经观察到的夏天的美丽景色。教学《下雨点》，请学生互相交流下雨前还有哪些征兆。学过《少年王勃》一课，请学生课外收集资料，讲述其他小英雄的故事，等等。

3.体验社会生活，提高交际能力

生活是口语交际的源头活水，教师要引导学生在交际中走向生活，在生活中学习交际，这体现了语言教学实践性的要求。教师可引导学生有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，如组织旅游、讲故事、背古诗、交流会等活动，为学生创设一个施展口才的良好环境，引导学生深入社会，丰富他们的交际内容。教师要适当布置交际作业，让学生在社会生活的实践中落实交际，切实提高交际能力

总之，培养学生的口语交际能力，教师在教学中要创设具体的交际情境，激发学生说的兴趣和参与交流的欲望；要放手让学生进行口语交际实践，让每个学生都动起来，以扩大参与的广度，提高训练的效益；还要联系实际，拓展空间，有意识地发展学生的口语交际能力。

（作者单位：江苏省昆山高新区西塘实验小学）