思维导图在小学语文阅读教学中的应用初探

【摘要】培养和提高小学生的语文阅读能力能够帮助他们增加知识量、开拓学生的视野、增强他们的领悟能力，所以在小学语文教学过程中培养他们的阅读能力非常重要。思维导图在小学语文阅读教学中的应用，能够将枯燥的文字知识点变得更有条理，更有助于学生对语言文字理解的图文形式，能有效激发他们的学习兴趣，帮助学生更加系统化理解知识。本文结合笔者实际教学经验，对此问题展开了探讨。

【关键词】思维导图；小学语文；阅读教学；应用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文新课程标准中明确要求，在学生理解课文的基础上，鼓励多角度、有创意的进行阅读，依靠阅读期待、阅读反思以及批判等方式，扩展学生思维空间，促进阅读质量的提升。本文认为，思维导图是一种十分有效的教学策略，能够有效地促进学生语文阅读能力的提高。

一、思维导图及其作用

思维导图强调利用大脑的思考方式来思考，换句话说，它既是模拟人脑工作，让大脑处于兴奋状态，又有助于促进学习效率的提升。首先思维导图必须要具备一个中心主体，之后应用一系列彩色的线条，根据人脑的思维进行发散，而这种主题可以说任何一种信息，除开词语、符号、图像等简单的能够看到的之外，还能够是音符、节奏等，之后顺着这一主题向四面八方分散。思维导图中任意两个相互连接的主题都存在相互之间的关系，所以任何次主题也可以说是一个小的中心主体，之后向四面八方分散出其他更次级主题。可以说，整个思维导图属于一张具有众多分支的，类似于人脑形状的结构图，如此便能够更加全面地观察其内容结构，思维能力也可以获得更好的培养。

对小学语文教师而言，若可以把思维导图更加有效地融入课堂教学中来，对学生进行科学指导，有助于让他们理解与掌握思维导图的使用方法，掌握思维导图的精髓所在，进一步促进小学生思维的发展，另外还可以让学生把思维导图方法应用到其他课程的学习过程中去，让其能够受益终身。

二、思维导图在小学语文阅读教学中的应用

（一）发挥教材功能，确保阅读质量

小学语文阅读教学的重点是阅读材料的选择，这是确保阅读教学有序开展的基本保障。目前的小学语文课本中常常每个单元有特定的主题，一个单位编排了四到五篇课文，让我们在组织阅读教学时也具有很大的便捷性。

比如说我们在教学课本中鲁迅先生的一篇作品后，可以选择《朝花夕拾》《三味书屋》《我的伯父鲁迅先生》等文章组织学生进行课外拓展阅读，这些文章都可与“鲁迅及其作品”相关。应用思维导图法组织进行阅读教学，引导学生逐渐画出“知识树”，然后将这几篇文章进行相互比较，要求学生试着从写作社会背景、重点词句、文章中心内容等几个方面进行阅读，并为学生画出某篇文章的思维导图范例予以参考，让学生画出其他几篇文章的思维导图。借助于这种方式，学生能够更快地抓住文章的中心思想，进而更加全面地对文章内容予以掌握，从而获得新的知识。

（二）自主合作探究，激发学生兴趣

小学语文阅读教学实践中，我们应当要求学生在对文章进行预习时便寻找到其重心，摸清文章的主要思路并提出自己的看法和问题，将预习结果绘制为思维导图，随后引导他们逐渐完善自己在预习时绘制的思维导图；在进行复习的过程中，让学生使用几个关键词来画某一文章的思维导图，并让学生可以将自己绘制的思维导图用语言的形式进行表述，教师选择几篇具有代表性的阅读文章予以讲解，或者借助于小组讨论的形式来进行。

比如说阅读《跑进家来的松鼠》，这篇文章讲的是一只松鼠跑进家中接二连三发生的一些趣事。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。刚刚要求学生阅读文章，画出思维导图时，常常会觉得无从下手，此时需要教师合理的引导，将思维导图的主要图形与绘制方法传授给学生，让学生能够慢慢地独立绘制出正确的思维导图，并与其他学生分享、展示，教师应适时地给予学生点拨。借助阅读思维导图，学生在读懂课文主要内容的同时，各自从具体事例的记叙中，从文中描写松鼠动作灵活、讨人喜欢的语句中，从爸爸的语言和作者的议论中，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

（三）结合文章主题，设计主题阅读

我们在组织进行阅读教学的过程中，能够结合阅读文章的主题内容、写作手法以及表达方式等，把相似的几篇阅读文章联系在一起进行科学整合与编排，进而培养和提高学生触类旁通、活学活用的阅读能力，让学生掌握正确的阅读方法与经验，探索基本的阅读技巧，进而促进阅读效率的提高。

详细做法为：首周要求学生对课文进行详细阅读，借助思维导图实施全方位的预习；次周让学生对自己在独立阅读过程中遇到的词汇难题、理解上的问题等进行记录；第三周组织学生进行小组合作讨论，提出自己阅读中的问题寻求同學的帮助并解决大部分问题；第四周属于学生展示阅读成果的时间。在小学语文阅读教学中必须要让学生理解文章的基本内容，需要学生在预习时借助于绘制思维导图来了解文章的主题意思、段落要点和整体的结构。从而以这样的方式，用一篇带多篇，学生学习起来更加容易，可以有效促进教学目标的最终实现。若学生可以独立制作思维导图，便能够更加系统地掌握知识点。

三、结语

教学实践说明，思维导图属于一种相对简单却非常有效的教学工具，它能够去粗存精，将知识的精华部分浓缩为一张图，把理解和表达融合在一起，更加直观地反映出类似于人脑的思维过程。换句话说，思维导图的应用在某种程度上转变了小学生的认知方式，为学生带来了更广阔的思维空间，也有效地促进了语文阅读教学效率的提升。

参考文献

[1]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（9）.

[2]包维范.小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法分析[J].吉林教育，2016（34）.

（编辑：龙贤东）