浅谈如何提升小学语文教学的质量

【摘要】从呱呱坠地，我们便已接触到汉字、文学。然而对于如何学习掌握它，还处于不断的探索和实践中。俗话说，良好的开端是成功的第一步，而小学，作为启蒙教育的出发点，对培养学生的学习兴趣、方法以及良好的學习习惯有着不可估量的领头作用。

【关键词】小学语文；教学改革；对策

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

承载文字的学科——语文作为义务教育阶段必修的主要学科之一，一直受到教师、家长、学生的高度重视，通过不断的课程改革，近年来，小学语文教学与传统教学相比，已经取得了很大进步。但仍存在许多问题，这些问题已经成为阻碍小学语文教学水平提高的关键因素。现代小学语文的发展必须要解决好这些问题。

一、一针见血——发现课堂教学中存在的问题

（一）写作教学环节薄弱

小学生的年纪较小，心理状态还处于不断发展的阶段，在对事物的感知以及自身情感的表达方面都有所欠缺，因此需要教师对学生进行写作方面的培训。虽然他们经历少，但教师可以根据小学生率真的天性，让他们发现生活中的真善美，这既让他们看到了生命的美丽，也培养了观察能力，增加了写作素材，由此自然而然便可提高写作能力。

（二）作文模式化

模仿教师、课文以及课外读物上的文章是小学生学习写作的第一步，然而在模仿过程中，他们并不能很好地理解其中的写作思路，这时候就需要教师及时点亮灯塔，给学生指出进入写作大门的正确方向。

（三）课堂气氛沉闷

由于受到传统“满堂灌”的教学方式的影响，不管学生还是教师，都习惯了教师讲、学生听的教学方式。简单的知识灌输会导致课堂气氛沉闷，学生只是被动接受而没有参与其中，体会不到探索的乐趣，导致学习积极性不高并且不会主动的思考，无法将教师所讲的知识内化为自己的东西，这对学生积累基础知识、提高语文水平是一个很大的阻力。

二、集思广益——提出改善小学语文教学质量的策略

（一）提供阅读与写作的机会

阅读与写作相辅相成，阅读为写作提供素材，是写作的前提与基础；写作为阅读提供资源，是阅读的最终目标。这里的阅读指的并不是读作文辅导书，而是只要在小学生可接受能力范围内的文章，都可以拿来阅读。尤其是名家写人、状物、写景类散文，学生在阅读的过程中耳濡目染，既能积累写作素材，又能学习名家写作的手法和技巧，在阅读中感受文字的魅力。

（二）鼓励做阅读笔记

在阅读的过程中读到优美的、罕见的或是晦涩的语句都可以记录下来加以揣摩和推敲，或者与教师、同学讨论，教师还可鼓励学生对读过的文章进行改写、续写或者扩写，把自己感兴趣的部分通过自己的语言表达出来、对自己不满意的部分进行续写，让学生在与名家的对比中发现差距，鼓励他们努力追赶缩短差距，拥有了这样的目标和阅读习惯，学生的写作能力可以得到大幅度的提升。

（三）改变课堂教学方式

教师可以改变传统的教学方式，提前给学生安排任务，把学生分成几个小组分别布置不同的任务。举个例子来讲，笔者会让学生在学习《静夜思》的时候将文章进行拓展和想象，而后在此基础上排演一个小剧本。这样可以极大丰富课堂教学内容。又如布置口语交流类的任务时，笔者会让话题尽量贴近生活，唤起学生的记忆，激发学生进行口语交际的兴趣。此外，教师还要鼓励学生积极接触社会，到实践中去锻炼自己的口语交际能力，拓宽口语交际的空间，并提供给学生更多锻炼口语交际能力的渠道。学生有了语言储备和经验积累，在准备预习时就会得心应手。教师再组织每个小组进行展示交流，学生才不会产生抵触心理，反而更加积极参与，这样不断练习，学生的兴趣也会一点点增加，能力也会一步步提高。

（四）转变师生关系

教师要尽量避免课堂上出现各种形式主义的教学活动，而是努力由传统课堂的主导者转变为学生学习活动的组织者、引导者和参与者，减少对学生的控制和制约，而学生也由传统的被动接受式的学习转变为自主探究性的学习，这样不仅促进了师生之间的友谊，而且同时培养了学生自主学习与思考的能力。例如，教师在课堂上提出的问题需要经过细致的筛选和推敲，在界定答案时也不必过于依赖教参上的标准答案，只要不违背文本原义和正确价值导向，就可以给学生空间让其自由发挥，这样既尊重了学生的多元理解，也让师生的个性得到了保留。为了改变这样的情况，在实际教学中笔者就会注意这些问题。举个例子来讲，在教学的过程中，笔者会有意识地让学生进行学习。比如说在教学《秋姑娘》的时候，笔者会让学生以小组的形式进行讨论，而后笔者在这个过程中跟学生一起讨论和处理小组中的问题，在不断的交流和融合的过程中笔者和学生的关系会得到进一步的发展。

三、结语

所谓启蒙，即开导蒙昧，使之明白事理，使初学者得到基本的、入门的知识。小学作为开启知识的港口，需要充分的准备工作以及精湛的掌舵技术，而这都需要脚踏实地，一步步实践。所以进行小学语文课堂改革是一个循序渐进的过程，需要广大教育工作者乃至社会的不断努力与探索和实践。

参考文献

[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].南 昌：江西师范大学，2015.

[2]郝玲.呼和浩特市新城区小学语文情境教学运用现状研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.

（编辑：张驰）