基于综合素质提升的高职计算机公共基础教学模式

陈超 江西外语外贸职业学院

基于综合素质提升的高职计算机公共基础教学模式

陈超 江西外语外贸职业学院

计算机教学对于高职学生综合素质提升而言，具有很大的积极意义。当下的高职学生培养，具有“一专多能”的特点，计算机教学是所有专业知识开展的基础，因此必须将其作为综合素质培养的重点内容来对待。

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高职计算机公共基础教学模式在目前的执行过程中，仍然是按照传统方法来完成的，在各个方面并未取得特别突出的成效，有时还会造成相反的效果。现如今的高职教学引起了国家和社会的双重重视，如果不能将综合素质提升作为基本原则，将会面临严峻的挑战。

1 高职计算机公共基础教学模式的问题

1.1 缺乏对学生综合素质教育的文化自觉

在社会快速发展的过程中，各个行业的竞争都在加强，高职学生虽然在就业年龄上比较早，同时自身所学习的专业知识也非常符合社会发展，可是想要迅速在社会上站稳，在公司上求得好的发展空间，必须对计算机知识有一个充分的掌握，能够在日常工作中合理运用。高职计算机公共基础教学模式在现阶段的开展当中，没有对学生综合素质教育重视，在“文化自觉性”的培养上，也没有执行有效的手段，以至于高职计算机公共基础教学模式的水平，表现为下降的情况。首先，高职教师更加注重的是专业教学，针对综合素质并不是特别的关注，他们往往采用的是“一视同仁”态度，即便有部分学生不喜欢学习、不积极配合，他们也不会有过多的干预措施。其次，在“文化自觉性”的培养过程中，很多教师表面上按照学生意愿来开展，实际上则利用“放任不管”的对策来完成，给学生造成的自由空间过大，影响了正常的计算机知识学习，同时在自觉性方面表现较低。

1.2 教师自身综合素质欠缺

在大部分情况下，高职计算机公共基础教学模式的实施，都是通过专业的计算机教师来完成的，他们的综合素质，直接关系到学生综合素质的培养，也关系到教学效果的巩固。从调查的结果来看，有相当数量的高职计算机教师，在自身的综合素质上，表现为欠缺的现象。首先，高职计算机公共基础教学模式在开展过程中，并没有与学生的本专业知识紧密联系，仅仅是从“计算机”的角度来出发，促使学生在知识的利用和掌握上，没有达到良性循环的特点。其次，综合素质的提升过程中，不仅仅是表现在学生身上，还表现在教师身上。当下的很多高职计算机教师，都是从学生角度出发，对其提出了很多严厉、苛刻的要求，但是整体上对自己的要求并不充分，以至于教师和学生，没有达到“共同进步”的特点，双方的差距和冲突不断增加，给高职计算机公共基础教学模式造成了很大的威胁。

2 高职计算机公共基础教学模式的实施对策

2.1 教师提高自身素质

与一般的院校不同，高职院校的学生，他们接受的是最自由的思想和最专业的技能。因此在开展计算机公共教学过程中，有必要将综合素质提升作为核心的目标。现下的很多学生在头脑上表现灵活，自学现象不断的增加。教师想要在高职计算机公共基础教学模式当中，取得一个更好的成就，必须将自身的素质做出积极的提升，告别以往的“居高临下”状态。首先，教师应该与学生积极的讨论知识、分析知识，要以当前的社会热点话题作为媒介来分析，掌握好计算机知识的应用方向、学习方向。其次，在各项联练习和实践过程中，教师必须与学生共同开展，要让自己在学生心目中的亲和力、威信力不断提升，有利于为自身的教学水平巩固提供更多帮助。第三，教师还必须积极前往专业机构培训自己，在知识上进一步的拓展，以最权威的视角和最科学的计算机能力做出展示，要带领学生将综合素质稳步提升。

2.2 培育与提升学生的创新兴趣

教师应该实施系列的方法与手段，要将学生的创新兴趣进行良好的培养，在阶段性学习过程中，表现为持续提升的特点。比如，教师需要关注生活情境，并且选择合适的教学载体，把学生的生活当作主要的切入点，并且获得极富实用性以及可操作性的问题，这些问题同时符合学生的就业走向，有着较大的意义。学生则需要根据教师设计出的职业性问题，发现相应的知识内容，并且思考相应的创新过程，这样学生可以在持续的思考和自我反思中提升知识掌握和吸收水准，并且切实提升主动性，积极投入计算机学习里。对于教师来说，还应该全面了解普通学生的计算机基础水平以及在计算机方面的认知能力，构建有效教学内容，创建出生动并且符合实际的教学情境。利用项目导向的思路、任务导向的思路以及核心问题导向的思路，最终激发和提升学生的性质和探究欲望。

综上，笔者根据自身的教学体会和经验，探索了基础综合素质提升的先进教学模式，并且提出了多个个人化的建议，希望能促进教学水平的提升和进步。应用有效的对策，可以显著激发学生的上进心，巩固他们的综合素质水平，同时教师也能有所收获。

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