浅析面向高职院校在线教育的“互联网+”技术应用

王冀 贵州职业技术学院

浅析面向高职院校在线教育的“互联网+”技术应用

王冀 贵州职业技术学院

随着互联网技术的发展成熟，我们真正迎来了“互联网+时代”。基于“互联网+”的在线教育呈现蓬勃发展态势。本文将对基于“互联网+”的高职院校在线教育模式变革进行探讨研究。

互联网+ 在线教育 教学模式变革

1 “互联网+”技术

近年来，伴随着互联网与智能手机的普及，4G技术的推广，网络环境得到了空前改善。随着互联网技术的发展成熟，我国网民的速度急剧增加，而我们也真正迎来了“互联网+时代”。

“互联网+”技术是对互联网技术的升华和发展，旨在促进互联网技术与当前经济社会的深度融合，推动经济社会的更新更快发展。“互联网+”技术力求提供方便的海量信息互联与访问，改善网络管理与互联性能，支持便捷访问与交互、适应工业化与信息化的融合、面向生产发展和经济社会发展需要。在“互联网+”环境下，互联网技术不再仅仅是信息产业发展的基础设施，更为重要的是成为了改进经济社会实体管理、生产和经营方式的创新要素。

2 在线教育模式

凭借大数据、云计算、移动互联等技术优势，加上“免费使用”的互联网思维，互联网在教育领域掀起了一股革命性的浪潮。互联网在线教育呈现蓬勃发展态势，互联网用户投入到碎片化学习时间逐渐增多，这也促使在线教育市场用户规模增长迅速。数据显示2014年在线教育用户规模为7796．9万人，同比增长16．03%；未来几年，在线教育用户规模将保持15%以上的速度继续增长。此外，亚洲是全球在线教育市场增长最快的地区，其增长速度高达17．3%。

“中国互联网教育的热度从2012年开始发酵，而且有愈演愈烈的趋势。它的本质就是在师生分离的情况下，如何借助互联网和IT技术，有效实施教学和学习活动的新型教育形式”。互联网教育研究院院长吕森林在接受科技日报记者采访时说，“在移动互联网时代，新的人机交互模式、人工智能、游戏设计正在重构学习的过程和体验。”但总体给人感觉依然是“易进入，难做大”。各类教育机构在这条路上依然有大量工作要做，应须另辟蹊径，创新出更多用户粘性强、互动性高的在线教育产品。

3 “互联网+”环境下的在线教育

虽然大量研究资金涌入在线教育领域，但是实际上全国在线教育的水平仍处于初级阶段，甚至有一大部分高职院校仍然是沿用传统的教育方式，高职院校的在线教育面临的问题依然有很多：

①多种教育形式的规范管理问题尚需建立统一的标准及管理细则，对于如何加强事中事后监督管理，在线教育的质量保障体系仍待完善；

②目前大多数高职院校仍以教师的课堂教学为主，如何打破传统教学观念以及既有合作办学模式，需要解决在线教育技术、人才及经费投入大等相关问题。

在这样的形势下，发展高职院校在线教育需要各级教育管理部门及办学机构提出多层次规范化的应对策略：

①主动服务于国家战略，优化教育布局与结构，落实“互联网+”行动计划，大力提升高职院校在线教育的信息化水平和服务能力；创新高职院校体制机制，鼓励学校与行业企业需求及国家发展战略需求共同实施继续教育，加快新产业、新业态、新商业模式的人才培养。

②高职院校要建立统筹管理、职责明确、规范有序的在线教育通道，与校内全日制教育的专业、课程、师资等资源共建共享；互联网+下，建立网络教学和面授教学、自主学习和协作学习、个性化学习和师徒传承学习、理论学习和实践实训学习等相结合的混合式教学模式。

③创新高职院校与行业企业合作办学机制，通过与互联网企业合作等方式，对线上线下教育资源，提供网络化教学辅导。

④建立个人学习账号和学分积累制度，健全在线教育监督管理通道，保证在线学习质量。

4 总结

综上所述，高职院校的在线教育迅速升温，在线教育迎来了“井喷式”发展，在“互联网+”环境下，在线继续教育将激发更大活力。下一步，应从高职院校的在线教育管理、教师的在线教育方式、学生的学习方法、学校在线教育资源开发及学生在线学习的考核评价等方面提出适合于高职院校实际情况的在线教育模式。

[1]饶帮华,杨石华.在线教育:“互联网+”环境下传统教育出版转型的蓝海[J].出版发行研究,2016(7)

[2]刘思宇.浅谈对互联网+教育的思考——以大规模在线课堂为例[J].市场周刊（理论研究）,2016(1)

[3]刘东梅.在线教育二十年:从“教育+互联网”到“互联网+教育”[J].互联网经济,2015(7)

王冀（1978—），女，汉族，硕士，贵州职业技术学院，主要研究方向为软件技术、网络技术。