基于游戏活动,塑造幼儿良好个性

2017-12-28 20:10张春梅
考试周刊 2017年34期
关键词:游戏活动幼儿教学

张春梅

摘要:斯宾塞曾说过:“个性是一个人最大的需要和最大的保障。”对于个性的塑造要从婴儿时期开始,如何培养孩子良好的个性是幼儿教学首要解决的问题。游戏是广受孩子喜爱的活动,其内容形式符合其年龄特点,不仅接近幼儿生活,能满足其心理需求,还能解放孩子天性,引导其在深入过程中收获体验,无形中促进良好个性的塑造。

关键词:幼儿教学;游戏活动;良好个性

21世纪的未来不仅需要专业人才,更需要身心健康、富有创造力的人才。基于这一点,就要加强幼儿品德教学,注重孩子个性塑造,充分发挥其创造力,促进自身人格的完善。良好个性的塑造是一个长期的过程,不是一朝一夕就能形成,在此过程中需要借助游戏积极引导,创设良好的活动氛围,鼓励孩子主动参与,在实践中学习、领悟,逐步形成良好的个性。

一、 运用扮演游戏,培养勇敢品质

幼儿期是孩子个性发展的关键时期,对于其道德品质的形成有重要影响,对此我们要尤为关注。在引导过程中善于抓住孩子好玩的特点,挑选合适的游戏鼓励其参与,让其在活动过程中习得良好品质。就以往经验来看,角色扮演是不错的选择,能让学生在扮演过程中培养勇敢、活泼的品质,以积极、多元的角度看待事物。

在游戏中,考虑到学生认知、性格以及性别上的差异,我会让其自由选择角色展开扮演。通常,女生比较喜欢妈妈、护士、售货员的角色,通过扮演其会逐渐养成认真、负责的态度;男生则偏向于警察、医生、司机等角色,模拟情境扮演时,会充分培养其勇敢精神。为了深化全班学生勇敢这一品质的培养,我会在其角色扮演过程中适当增加一些难度,让其在鼓励中完成一些不可能的事,以此培养其良好个性。例如:在扮家家的角色游戏中,我就先让学生自由选择角色,然后根据实际情况适当调整,像有些外向活泼的小男孩总是做“一家之主”爸爸,就会引起其他孩子的不满,这时我就会鼓励内向的孩子扮演,让其在角色模拟中学会安排、交流,突破自身心理障碍,变得勇敢、自信,以此便能达到预期的目的。

二、 运用结构游戏,培养独立性格

当下很多家庭过分溺爱呵护孩子,导致孩子变得娇惯的同时性情懦弱,缺乏独立性,过分依赖他人,在与人交流时表现出缺乏自信的问题。如果孩子长期生活在这样的环境中,不仅会阻碍其人格的健全发展,还会影响其创造力的培养,失去很多童年快乐。为了改善这一问题,一方面要在思想上给予孩子更多的宽容理解;另一方面充分发挥游戏作用,借助结构游戏鼓励其思考、交流,在动手合作中培养自信,促进独立人格的形成。

幼儿玩的结构游戏大多属于搭积木、拼积塑一类,对于这一类活动,孩子很是喜欢,十分投入,一玩就停不下来。在玩的过程中,他们不是单纯地拼装,而是在掌握积木特点后进行创新搭建,在虚荣心的驱使下与他人比较。抓住这一点,就可以针对性地指导、提问,给一些性格较为软弱、不够独立的孩子提一些要求,像“能不能给老师搭一个不一样的房子,形状特别一点,最好能三个人一起住的?”亲切的询问能拉近彼此的距离,激发其动手兴趣。在其完成后,我就会适当追问:“小房子里面有什么?有没有特别的地方?”这样一来,学生就会与我们主动交流,在沟通过程中增强表达信心,逐渐变得独立、自我。

三、 运用美工游戏,培养坚持品质

小孩子活泼好动,喜欢新鲜事物,热衷于探索,这是其很好的方面,但大多数孩子都存在做事半途而废、不喜欢坚持的问题,错过了很多丰富的体验。考虑到这一点,就可以引入游戏,发挥其魅力引导增强学生直面困难的信心,能够坚持完成一件事,在实施过程中碰撞思维,促进创新能力的培养、提升。

在幼儿园中,每个班级都有很多益智玩具,像大小不同、五颜六色的积塑、花片等。利用现有的工具可以设计丰富的美工游戏,让学生在动手实践的过程中发现、创新,不知不觉中圆满完成一件事,促进自身坚持品质的培养。通常,刚进幼儿园的小朋友对积木比较感兴趣,将它们堆叠起来很有意思,不用怎么思考就能完成各种各样的搭建,这在让其成就感倍增的同时也点燃了其对更加深奥玩具的探究。受到认知、动手能力的限制,学生思维一时间难以转换,会觉得难度很大。这时,我们就要积极引导,适当指导,鼓励其坚持探究,在其探究遇到阻碍时,巧妙点拨或者组织合作实践,有效降低操作难度,培养其认真、坚持的品质,及时渗透到游戏活动中,两者相互促进,以此达到预期的目的,实现孩子坚持品质的发展,并让其收获丰富体验。

四、 运用角色游戏,培养开朗性格

个性是表现个体行為和态度方面的重要心理特征,主要包含意志、情感、道德以及智慧等方面。幼儿期的孩子具有活泼好动、喜欢模仿的特点,十分渴望他人的肯定,同时也存在虚荣、自制力差的缺点。为了培养其开朗的性格,树立积极的生活态度,我会借助角色扮演的游戏,对其实施启发诱导,一方面提供其机会自由发展,充分解放其天性;另一方面让其受到角色特定规则的限制,尝试着自我约束,以此促进其性格的健全,达到预期目的。

在开展角色扮演活动时,我会密切关注学生表现,总结其性格特点,在其扮演过程中及时指导、鼓励。通常,学生会选择身边熟悉的角色来扮演,像司机、警察、老师等,充分展示了其对各种岗位的个人情感,性格较外向的学生很容易融入其中,扮演起来十分卖力,有时过于夸张,会让人哭笑不得,这时我就会让其扮演一些“低调”的角色,像司机、护士等,帮助其自我约束。对于性格比较内向、害羞的学生,我就集中精力鼓励引导,让其扮演一些外向的角色,像售货员、老师等,加强与他人的交流,以此增强其表达信心,使其变得开朗起来。

总之,游戏活动的巧妙运用是塑造幼儿良好个性的有效途径,不仅能培养孩子良好的品质,从小塑造其正确的价值观,还能发展其创造力、智力,充分发挥其个性作用推动自身发展,实现能力的挖掘,以便为其健康成长做好铺垫。endprint

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