浅议对城区学校留守儿童的关爱

王玲飞

摘要：在农村学校里，留守儿童是一个很大的群体，因此“关爱农村留守儿童”已是近期的一个焦点话题了，关爱农村留守儿童的资料及心得也很多，大家众说纷纭。但在城区学校里，也有留守儿童，虽然他们所占的比例较小，作为班主任也不能忽视这一小群体。城区学校的留守儿童与农村学校的留守儿童在形成的原因中有所不同，因此，作为班主任要用“心”去关爱这些留守儿童的行为习惯和心理健康等问题。

关键词：城区；留守儿童；关爱；热心；真心；赏识

据全国妇联2013年5月发布《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》统计，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。与2005年全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童增加约242万。随着社会经济的飞速发展，外出务工人员逐年增加，留守儿童的数量也呈逐年增长趋势。目前网上统计：农村留守儿童大多是由文化水平低下并且年老体弱的爷爷奶奶监管，老人对孩子溺爱有加，观念落后，放任自流，对留守儿童的成长造成了很大的负面影响。在农村学校里，留守儿童是一个很大的群体，因此“关爱农村留守儿童”已是近期的一个焦点话题了，关爱农村留守儿童的资料及心得也很多，大家众说纷纭。别忘了，在城区学校里，也有留守儿童，虽然他们所占的比例较小，但作为班主任也不能忽视这一小群体。那么，我们应该如何去关注城区学校里的留守儿童的健康成长呢？根据我在城区学校任教以来的所见、所闻、所感，结合原来在农村学校任教时的经历对城区学校留守儿童的关爱有以下一些感想。

一、 城区学校留守儿童与农村学校留守儿童有所不同

农村学校的留守儿童基本上是因为家里比较困难，家长不得不离开故土到城市务工，使得孩子脱离了父母的直接监护，孩子一般都被交给家里的老人照顾。而城区学校的留守儿童大多是因为家长在外地办企业或经商，但那边的教育比我们这边薄弱，因此把孩子留在家乡读书，一般都全托在家教家里。因此，城區留守儿童大多都是家庭比较富裕的孩子，平时没有亲人在身边，遇到事情基本上都是由自己做主的。这些“原生态”的孩子因为长期没有和父母在一起，远在他乡的父母对于孩子的行为，只要不犯大错，一切都情有可原，很少有管教措施，而学校老师对这些孩子有时也是心有余而力不足。经过几年时间的历练，这些留守儿童有些成为“小霸王型”的，有些成为“小太妹型”的，有些成为“懦弱型”的，极少一些成为“乖巧型”的学生。

二、 用“心”关爱留守儿童

在班级里，留守儿童没有像其他孩子一样天天有父母的陪伴与疼爱，相对来说，这些孩子是可怜的。所以，我们关爱留守儿童一定要用老师的“爱心”去换取他们的信任，不能只停留在表面。

1. 用“热心”让留守儿童感受到亲情

爱是教育的基础，也是教育的源泉。留守儿童因长期没有与父母一起生活，陪伴他们的只有年老体弱的爷爷奶奶，严重缺乏父爱与母爱，得不到亲情。作为班主任在平时学习生活中要多一点留意，多一点“热心”，这要求我们要从身边的小事做起，让他们不再感到孤独无助。记得二年级时，有一次语文老师布置孩子每人买一本课外书，那天下午，我发现班里的一个女孩在一个角落里默默地擦着眼泪。经了解，老师布置买书的任务她无法完成，因为爸爸妈妈都在四川，爷爷奶奶在乡下，而家教老师不在双休日时是不给她钱买东西的，因此她着急了。我马上跟她说：“孩子，你别急，告诉我你要买什么书，老师帮你买好吗？”虽然我们给不了留守儿童很多生活上的帮助，但是我们尽可能多留意他们学习生活中的困难，尽量给他们多一些帮助，让每个留守儿童都能感受到老师的“热心”，从而让他们对生活充满信心，好好学习。自此之后，她经常来跟我说她的心里话，有困难时她也会来找我了，在她的小脸蛋上也能找到灿烂的笑容了。

2. 用“真心”关注留守儿童的行为习惯

每个学生都渴望自己能有一个像朋友一样值得信赖的老师，相互理解，相互尊重。留守儿童更是需要教师用对待其他优秀学生的心态来帮助自己，关心自己。对留守儿童，教师要时时处处给予关心、帮助、指导，使孩子在老师的真心诚意中感受到温暖。一次从一个留守儿童的家教老师那儿得知：这位同学在家教家里经常欺负低年级小同学，有时甚至抢他们的零食吃，家教批评她，她就打电话告诉爸爸妈妈说家教冤枉她，害得家教很尴尬。于是，我主动找她谈心，了解她在家教家的生活情况。原来她这样做的原因竟然是：家教家里的其他孩子每天晚上写完作业都有爸爸妈妈来接回家，就她没人接不得不留在家教家里，看到他们自己心里很不爽，所以要欺负他们。天哪，小小年纪竟有如此强烈的嫉妒之心，那还了得？我立即与她父母联系，告知孩子的情况，并与孩子多次交谈，使她明白父母离开她也是情非得已，孰是孰非我们一定要分清楚，欺负小同学是不对的。开始时，她觉得我有点多管闲事，经过多次交谈，渐渐地，她愿意主动跟我说她与爸爸妈妈的一些事情，从她的态度上我可以感受到她心里的变化。

3. 用“爱心”关注留守儿童的心理健康

父母本是孩子的第一任老师，也是孩子长期的老师。留守儿童的父母远在他乡根本无法了解到孩子的心里想法，有时知道一些，也不是自己直接了解到的，哪能顾及到孩子的心理健康问题，孩子在家里没有交流情感的对象，没有家长正确的引导和帮助，得不到家庭的温暖和教育，这对孩子的心理健康影响非常大。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。由于父母与孩子长期不在一起，有些父母一年回家看孩子一两次，因此回家时特别溺爱孩子，孩子想要什么给什么，有求必应，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。像班级里的一个学生，趁爸爸妈妈回家过完年准备外出时，一定要妈妈给他买苹果6S手机。针对这一现象，我利用班会进行节俭教育，给孩子看一些农民在外务工艰苦场面的视频，让他们体会到父母在外赚钱的艰辛，让他们明白父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活得更好，我们每一个人都应该养成节俭的生活习惯。并努力给学生开拓一些丰富多彩的课外活动，让他们的课余生活充实起来，让他们感受到生活的美好。endprint

4. 用赏识树起留守儿童的自信

每个孩子都渴望自己能够得到别人的赏识。留守儿童在家里得不到家庭的关爱与教育，一部分学生失去了学习的兴趣，课堂上经常学习不认真，有时甚至扰乱课堂秩序，课后作业不完成，成绩落后，没有自信，自卑感很强。此时作为班主任的我们再不去帮助和鼓励他们，这些孩子就会无所适从自暴自弃，“破罐子破摔”。因此，教师对这些留守儿童要用赏识的眼光去看待，经常赞美鼓励这些孩子，增强他们的自信和勇气。

三、 利用现代通讯，构建儿童与家长联系平台

因为家长长期与孩子分开，孩子常年见不到父母，对父母的思念可想而知。在学校里每天看到其他同学都有爸爸妈妈来接送上下学，有事可以跟爸爸妈妈商量，双休日有爸爸妈妈陪伴出去游玩，这对于他们来说都是奢侈的愿望。长年累月下来，孩子的那份羡慕愈发厉害，有些甚至会变成嫉妒，导致错误地认为：爸爸妈妈都出去了，我就不再受父母的监管了，自由了，想要干啥就干啥。例如班里的一个同学，最近每天在语文数学课堂上趴在桌子上睡觉，其他学科老师反映他在课堂上看魔幻小说。于是，我把这个同学找来询问情况：“你最近为什么大早上就要睡觉呀？是不是哪里不舒服呀？”“嗯，嗯……就是想睡。”说话时看都不看我一眼，明显是不打算跟我说实话。“那你是不是身体不舒服呀？如果有的话我带你去校医那儿瞧瞧。”“不用，没有不舒服。”“那你是晚上没睡好觉了，为什么呀？”我刨根问底地追问着，最后交代是因为今年爸爸妈妈都去外地工作了，他就和奶奶一起，奶奶只管给他饭吃，其他一切都是奶奶听他的。因此，他每天一回到家就玩电脑打游戏，玩到九十点钟写作业，作业写完后继续玩电脑，一直玩到很晚，有时候甚至玩到半夜两三点钟实在熬不住了才去睡觉。“你现在是长身体的时期，这样对你的身体损害很大的，白天哪有精神上课呀？”我焦急地跟他说。他马上回我一句“没关系的，反正我家里人都不管我的。”看样子他是对他爸爸妈妈出去工作不满，以为他们对他撒手不管了。跟他交谈完后，我马上打电话找他家长沟通，家长也意识到和孩子之间缺少了沟通，另外还找了他奶奶沟通，告知奶奶他毕竟还是孩子，需要大人的管制，并希望老人经常与我交流孩子在家的一些情况。从此以后，远在他乡的家长经常在微信上给我留言，向我了解孩子在学校的表现以及家庭作业情况，他们也几乎每天晚上打电话来与孩子交谈，了解孩子当天的学习情况和生活情况。渐渐地，课堂上再也没有看到这个同学睡觉或看小说的现象了。利用现代通讯电话或微信给家长与孩子搭建了沟通的平台，让孩子感受到父母“身不在心理陪”的效应，同时可以消除孩子对家长的一些误会。

总之，关爱留守儿童是当前全社会普遍关注的热点和难点问题。作为班主任更应该有责任、有义务地关爱留守儿童，使他们在同一片蓝天下茁壮成长。

参考文献：

[1]2016年中国农村留守儿童现状调查报告[EB/OL].中国人才网.

[2]赵中琴.淺议班主任如何关爱留守儿童[J].教育革新，2011（3）：18.endprint