初中英语互动教学艺术的探索与运用

张春婷��

摘要：随着经济全球化步伐的日益加快，我国与世界强国的联系愈发紧密，社会各界愈发关注我国英语教育教学，并对其提出了更高要求与挑战。鉴于我国目前英语教学现状的停滞不前，多数教师的教学理念相对传统落后，严重束缚了学生主体地位的发挥，更加剧了我国英语教学的重担，与国际英语以实践能力培养为核心的教学目标背道而驰。有效推进我国英语教学、提升学生英语水平已成为了广大英语教师共同亟待解决的难题。而大量的教学实践表明，互动式教学模式的出现可有效弥补这一教学困境，突破教学难关。

关键词：初中英语；互动教学艺术；教学活动；探索运用

所谓互动式教学艺术，即是指在具体的教学实践中，教师以学生为本位，从学生的角度出发，营造出一个开放、真实、多维的教学课堂的一种教学模式。作为一名初中英语教师，要善于采用多样的教学方法以及教学手段，根据学科特点以及学生学习状况，创造丰富的课堂教学活动，将学生的注意力集中到具体的教学实践中，以期提高课堂教学效率，使英语教学富有活力与生命力，让课堂真正成为学生学习与求知的伊甸园。基于此，本文下面将以互动式教学艺术这种教学方式为例，简要探讨其在初中英语教学中的具体运用与实践。

一、 巧设互动教学情境，营造和谐教学氛围

巧设情境，即是指在课堂教学中通过创设与教学内容相贴近的情境来激发学生的学习兴趣，吸引学生有效注意力，使其自愿参与到互动课堂教学中来。因此，在初中英语互动教学艺术中，教师要善于借助多种教学手段或者教学方法来巧妙创设互动教学情境，努力为学生营造轻松、愉悦、和谐的互动教学氛围，让学生能以一种轻松的心态进入到互动教学中，主动交流，互动交际，以进一步激发学生互动激情，为师生、生生进行有效互动交流奠定坚实基础。

初中阶段的学生普遍具有强烈的求知欲与好奇心，在初中英语互动教学中，教师可以以教学内容为中心，结合学生已有的认知水平与最近发展区，巧妙创设问题教学情境，通过设疑、释疑以及悬念，激发学生探究动机与学习兴趣，引导其主动投入到互动教学中，诱导其在互动交流中揭开谜底，获取新知。例如，在教学《What are you doing for vacation？》一课时，教师可通过多媒体“介绍假期活动”来学习“制订计划”“计划安排”这两个贴近学生生活的话题。在互动学习过程中，教师可就学生对自己未来的计划、安排进行讨论，让学生了解某些假期活动，如：camp、babysit等，然后设置以下问题：What are you doing for vacation？What kind of vacation do you like？通过这些问题的设置引导学生相互介绍自己周末或者寒暑假在家的一些活动，帮助学生发现假期乐趣，找到情感上的共鸣，加强学生之间的交流沟通。

二、 小组合作互动学习，促进师生互动交流

小组合作互动学习是初中英语课堂教学的一种有效教学途径。它能够穿插在课堂教学的任何时间中，每次活动时间灵活，可以选择几分钟或者一节课进行教学，教师可根据具体的教学内容以及本班学生的学习需求合理选择时间长短。在小组合作互动教学中，小组成员一般在4到6人为最佳，教师可根据全体学生的学习能力以及兴趣爱好，将其合理公平地分成若干个小组。此外，为了确保小组合作互动学习能够顺利开展，教师可在每一小组成员中挑选一名领导组织能力强且性格活泼开朗的学生担任小组长。

互动教学在英语教学中的运用能够有效为学生创设轻松、愉悦的语言交流环境，让学生在有限的教学时间内为学生语言交流提供更多的机会，调动他们英语学习的积极主动性，并提高学生之间的竞争意识与合作精神。例如，在教学《When is your birthday？》一课时，上课伊始前，教师可让学生将自己生日所收到的礼物带入到教室中，让学生就自己的手中的生日礼物运用英语将其表达出来，紧接着，再让学生以小组合作的形式讨论自己生日的时间，并向其他同学简单地分享一下自己收到礼物时的心情。在这一过程中要求学生合理使用十二个月份与序数词，掌握生日句型以及日期的准确表达，如：When is your birthday？/My birthday is...由于每一位学生都对自己的生日感兴趣，在好奇心的驱使下，也想要知道其他同学的生日，如此一来，就会积极主动地参与到小组合作互动教学中来，加强师生、生生之间的交流互动，从而实现课堂教学效率的优化。

三、 优化课堂教学模式，发挥学生主体地位

初中阶段的学生童心未泯，常常会幻想自己是童话里的主人公，且具有强烈的表现欲望。对此，在初中英语互动教学中，教师要善于抓住学生这一心理特征，根据具体的教学内容，创设出新颖、有趣的教学活动，以期优化课堂教学模式，发挥学生主体地位。如：话剧表演。在话剧表演过程中，教师的角色则是导演，学生能否成为一个合格的“演员”，全靠教师的指导是否到位，能否根据已有的教学内容为学生创设一个生动形象的剧情情境，让学生在舞台上充分展现自己，这不仅能够有效激发学生英语学习兴趣与思维能力，还能有助于提高学生英语学习信心，提高他们的英语口语表达能力。例如，在教学《Do you want to a go to a movie？》时，教师可选择一部大家都知道的电影，如《爱丽丝梦游仙境》，让学生通过协助分配合理挑选电影里的角色進行扮演，最后再提出与话剧相关的问题：Do you want to go to a movie？What are you knowing about it？Do you want to be a actor？And why？在角色的扮演过程中，学生不仅能够充分理解与掌握该课的相关内容，还有助于学生就教师所提出的问题给出自己的看法与见解。

小结：总而言之，互动教学法作为新课程改革下的一种新型教学模式，充分发挥了学生的主体地位，让其能够在互动交流过程中通过对知识的实践与体验、小组合作，将学生从被动学习转化为主动吸收，不仅有助于提高学生英语学习的积极主动性，还有助于培养与提升学生英语表达能力，为学生综合素质的全面发展奠定坚实基础。可见，在未来的教育教学中，互动教学法将是初中英语课堂教学的主要潮流。

参考文献：

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[3]蔺雪兰.初中英语互动教学艺术的探索与运用[J].飞：素质教育，2013：106-107.

[4]刘晓萍.初中英语互动教学艺术的探索和应用[J].中国校外教育旬刊，2016.endprint