作文教学中培养学生的创新意识

何萍

摘要：作文教学在语文教学过程中起着举足轻重的作用，要提高学生作文水平，就需要教师在教学中不断地创新。笔者认为可以从培养观察能力，在积累、实践、模仿中培养学生的创新意识。

关键词：作文教学；创新

作文教学在培养学生的创新精神、创新能力方面有独特的优势。原因是学生运用语言文字，独立表达自己的所见所闻、所感所想的过程，就是学生个体的一种创新过程，是学生创新能力的体现。可见，作文教学在语文教学过程中起着举足轻重的作用。要提高学生作文水平，就需要教师在教学中不断地更新教学观念，不断地创新，充分发挥学生的主体作用，开拓学生思维，加强学生创新思维的培养。下面就谈谈我在作文教学中培养学生创新意识的一些做法：

一、 在观察中培养学生创新意识

观察是思维、想象、记忆的基础。在日常生活中，我们无论看什么，都会留下一些印象。观察仔细的、印象深刻的，隔了很长时间也不会忘记，要想让学生抓住事物的特征，把作文写得有血有肉，就必须留心观察周围的事物。教学时，首先要培养学生观察的习惯，引导他们学会观察，教给他们观察的方法，时时处处做观察的有心人。然后培养学生有目的地观察，只要有了明确的目的，才会使人产生一种进取的意念，从而对思维活动起到激励和促进作用。如写秋天的一处景物，让学生到校园、公园、小区等地抓住景物特点观察，再指导学生有条理地观察，由上到下、由远到近、由景物到人物、由表及里等，最后指导学生在观察时运用已有的生活经验和知识，进行积极思维，展开丰富的联想。如，让学生写秋天的果园时，学生写道“红通通的大苹果像一个个灯笼，又像小姑娘可爱的脸蛋，那硕大的鸭梨，黄澄澄的像一个正在大笑的不倒翁”等。

叶圣陶先生说：“作文的自然顺序应是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章诞生。”这就是说认识事物是习作的前提，能否准确地认识事物，直接决定着能否写出反映事物特征的作文。对学生来说，认识事物最有效的途径就是观察，由于学生观察的角度不同、思维方法不同，写出的作文也就各有所长。

有一句名言叫“江山如画”。的确，大自然很美，祖国处处有如诗如画的胜境。我们要让学生养成观察大自然的习惯，引导他们用眼去看，用心去描绘，抒发出自己最诚挚的情感，从而水到渠成地达到一种较高的写作意境。

二、 在积累中培养学生创新意识

鲁迅先生在《给颜黎明的信》中着重指出学生要博览群书，学知识像蜜蜂采蜜一样，采过许多花才能酿出蜜来。只有勤于读书，善于读书的人，才能体会到那种“书中自有黄金屋”的乐趣。我不仅在语文教学中注意指导学生读懂每一句话，每一段话，学习作者写句、写段、寫篇的方法，而且鼓励学生积极阅读课外书。用“书”这把金钥匙，开启学生的智慧之门。同时让学生像“蜜蜂”一样，把自己在课内课外看到的好词好句摘抄下来。还经常引导学生捕捉生活中的镜头，把在学校、家庭、社会出现的丰富多彩的事、景、人物等记录下来。由于学生平时积累了作文素材，在习作练习时，就能自觉的联系阅读中学到的知识，灵活运用写好作文。如学生描写玻璃翠的花时这样写道“在枝的尽头长着一朵朵粉红色的小花，它躲在叶片中间，像一个个害羞的大姑娘，花儿有的全部展开五片花瓣，有的才展开两三片花瓣，有的还是花骨朵，饱胀的马上就要破裂似的……”学生在写作时就能把书本中的好词好句运用到自己的文章中。教学时引导学生从课内到课外、从校内到校外，做生活的有心人，引导学生自觉地捕捉积累素材，并做到积累什么，就尝试着运用什么、写什么，让学生真正“用笔说话”，不仅有利于学生提高作文能力，更有利于培养学生的创新能力。

三、 在实践中培养学生创新意识

叶圣陶先生说过“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这句话形象地揭示了作文来源于生活，生活就像源泉，滋养着“文章”这条溪水。学生写好作文必须来源于生活，在生活中去体验，而不是闭门造车，胡编乱造。所以，教学时，要随时抓住机会，引导学生积极参与实践活动、动手操作，如举行拔河、小制作、小实验等活动，既扩展了学生的知识，又培养了学生多种能力的创造性劳动，同时也为写作文准备了素材。如写一次家务劳动，我先布置学生回家去做一件家务活，并把做家务时看到的、闻到的、听到的、想到的记下来，学生通过亲自参加实践劳动，这样就有了写的内容，就能把作文写得生动、形象了。如学生写的《煎鸡蛋》中的一段：“今天我学着妈妈的样子，打开液化气开关，放好炒锅，在锅内倒上少许油，接着拿起一个鸡蛋在锅边轻轻一敲，蛋壳上出现了一个小口，我两手轻轻一掰，蛋清和蛋黄就蹦入油中，立刻，啪啪作响，四周的蛋白涨了起来，我用锅铲小心翼翼地把鸡蛋翻过来，金黄色的鸡蛋香味扑鼻，我用手捏了一点盐撒在蛋上，一会儿，两面都成了金黄色，我把蛋铲出来……”由于作文来源于学生的生活实践，写出了学生自己的真情实感。

四、 在模仿中培养学生创新意识

茅盾先生说过：“‘模仿可以说是创造的第一步，‘模仿是学习的最初形式。”小学生作文正是扶床学步，牙牙学语阶段，因此在作文教学中，以范文引路，实行读写结合，指导学生从仿写起步，是提高学生作文能力的一条重要途径。范文的使用在打开学生思路方面会起到很明显的效应，学生可以从中领悟到许多实用的写作方法、写作技巧，丰富自己的语言。语文课本是最好的范文，教学时，既要抓住语文基础知识，又要考虑如何指导学生运用课文中的写作方法，充分发挥课文中的范例作用。如学了《荷花》一课，让学生用“有的……有的……有的……还有的……”写一段话。使学生从课文中学到了写作方法，化知识为能力，做到范文引路，培养了学生的独创精神。

总之，指导学生写好作文的关键是材料，有了丰富的材料学生才能写出生动、感人的文章，所以，今后教学要让学生多观察、多积累、多实践，培养学生的创新意识。

参考文献：

[1]王铁军.中小学教育科学研究与应用[M].高等教育出版社，2013.

[2]董菊初.语文教育研究方法学[M].语文出版社，1995.