关于高职院校学生会计技能竞赛的思考

[摘要]高职院校会计技能竞赛不仅能够促进学生学习，还能督促教师提高教学水平。通过对高职院校现阶段学生组成情况、会计技能竞赛中所遇问题的总结和分析，提出了高职院校学生会计技能竞赛的对策建议：分年级开展会计技能竞赛，保证会计技能竞赛传承和稳定，进一步发日常挥会计技能竞赛的作用。

[关键词]会计；技能；竞赛

[中图分类号]G64

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3283（2017）11-0149-02

[作者简介]赵明荣（1968-），女，汉族，山东鄄城人，副教授，硕士，研究方向：会计学。

高职院校学生会计技能竞赛作为高职院校会计教学的风向标和指挥棒，不论对学生还是专业教师都有着重要指导和引领作用，关键在于师生如何理解、挖掘、运用、诠释竞赛内容，以及对竞赛的反思、改进、完善和转变观念，更加公开、公正、公平地实现资源共享、教育平等。

一、高职院校学生组成情况

（一）生源水平参差不齐

一方面，高职院校学生的入学成绩相差较大；另一方面，学生来自于不同的省市，具有不同的文化背景和生活习惯。这些学生要在较短的时间里适应学校、学习专业课以及相互融合，才能顺利开展专业技能训练，而这些在短时间内是难以实现的。

（二）招生种类多样

按招生方式分为统招、单独招生和注册制三种；按学生的来源分为初中生和高中生；按学制分为初中五年制大专、高中三年制大专、3+2制本科、4+0制本科等等。不同的学制、不同的专业课设置以及不同的课程进度，都会带来各种情况，需要不同的教学方式一一对应。

二、高职院校会计技能竞赛存在的问题

（一）组织形式、内容、级别较为单一

由于时间、空间、财力、物力和人力的不足，高职院校会计技能竞赛无法根据不同年级开展不同级别的比赛，只能采取一刀切的比赛方式，导致竞赛培训的局限性和小范围性，组织形式、内容、级别较为单一，难以普惠到全体学生。

（二）会计技能竞赛指导教师断层

指导教师需全程参与培训和竞赛，包括指导教师之间的配合，指导教师与学生间的沟通，学生之间的沟通，对专业知识的钻研，学生训练过程的探讨和研究，对整个培训时间安排，对过程、内容、进度等的掌控，以及及时的心理辅导等。这就需要指导教师不断积累和磨练，精通各个环节的关键点的处理方式。然而大多数高职院校每年比赛更换不同的指导教师和参赛学生，新教师缺乏经验，导致指导教师断层。

（三）会计教学与会计技能竞赛培训时间冲突

大三学生普遍面临着毕业顶岗实习、转本、接本等实际问题，因此一般情况不选用大三学生参加会计技能竞赛培训。大二学生刚刚进入大学学习一年时间，会计专业基础知识较为薄弱，其他的专业课还没有接触过，且为了参赛取得较好的成绩参加竞赛培训会耽误部分正常課程，不利于专业课的理论学习，反而不利于竞赛训练中专业知识的运用。当然也有部分学生自学能力较强，能通过技能竞赛的训练，进一步提升学习热情。

三、高职院校学生会计技能竞赛的对策建议

（一）分年级开展会计技能竞赛

现阶段高职院校分为统招、单招和注册入学的学生，学生类别方面可以不做区分，共同参加竞赛，但五年制大专、三年制大专、3+2学制本科以及4+0学制本科之间应该有所区别。因为他们专业知识学习进度不在同一个层面，五年制大专已经学习至少三年的专业知识，三年制大专只接触本专业知识，两者专业知识水平相差较大。同时，三年制大专与3+2学制本科、4+0学制本科的学生无论在学习的时间长短还是入学条件上都存在较大差距，后者为本科的水平。因此应根据相应的学年加以区分，分别开展竞赛，保证竞赛的公平性。

（二）保证会计技能竞赛传承和稳定

1保证指导教师团队的稳定

应形成固定的指导教师团队，不随意更换团队中的成员，保证指导教师团队的稳定和传承，从而既能分工明确，又可精诚合作。同时，团队教师应注意培养学生的主观能动性，激励学生主动突破难题，在关键环节适当指导，而不是被动地在教师帮助下完成学习任务。

2保证参与学生的传承

整合经管学院的技能竞赛资源，成立高校学生会计技能竞赛协会。适当投入经费，建立合理的学生会计技能竞赛体系，并保证其高效运转。同时还应采取上届学生指导下届学生的方式，加强学生之间的相互交流，将会计技能竞赛经验传承下来。

3保证场地的固定

由于没有固定的会计技能竞赛训练场地，使学生和教师缺乏归属感，不利于训练的开展。因此应为会计技能竞赛准备固定的场地，开放能够长期使用的教室，使学生能够心无旁骛、全身心准备竞赛、开展训练。同时还应准备固定的电脑、桌椅、教材、作息时间表等，从而使会计技能竞赛的场地能够固定，训练资料得到积累和延续。

4注重竞赛精神和文化的传承

首先，要从转变观念入手，设计出精彩而又实用的会计技能竞赛传承的愿景。其次，进行深入分析后着手执行具体实施步骤。最后，要在实施的整个过程不断地反思、修正，以形成一个完整的PDCA循环（计划、执行、检查、处理）的闭环，在良性循环中不断提高会计技能竞赛的水平和教学质量。与此同时，还应传承细心、分享、合作、认真、思辨和追求卓越的精神，在竞赛的过程中气定神闲，取得成绩时戒骄戒躁，保持良好的心理状态。

（三）进一步发挥日常会计技能竞赛的作用

会计技能竞赛是对参赛学生的锤炼，能够促进学生专业知识的学习；更是对指导教师的历练，有督促教师钻研业务的作用，促使其不断更新知识，加强与同行间的交流和探讨，提高教学自信和教学质量，并在探讨与分享中体会教学相长的乐趣。因此应进一步激发会计技能竞赛的活力，将竞赛模式引入到日常学习、课堂竞赛、会计业务中，在进一步提高算盘、点钞、打字、会计业务处理能力的同时，发挥提高教学质量、学习热情的作用。

1每天定期开展会计技能竞赛训练

每天进行半小时的算盘比赛或者小键盘操作竞赛，并记录成绩和排名，评选出当日冠军。在竞争中不断提高质量和速度的同时，养成精益求精、追求卓越的习惯。

2课堂辅助会计技能竞赛训练

每天课前5分钟进行点钞比赛，配备点钞机验证点钞准确度，给予冠军相应加分奖励，既可以活跃课堂气氛，调节学生精神状态，还可以激发学生的学习热情。尤其是各种花样的点钞方法，既能激发学生的学习兴趣，又能提升学生自信心。

3以竞赛方式完成会计业务

通过教考平台，采用正式考试模式实现处理每笔会计业务，这样可以通过会计技能竞赛的方式，提升业务处理的速度和质量。任课老师需具备在在教考系统中制题的能力。

4加强学生日常打字练习

打字速度是会计技能竞赛中的一个重要的考量指标，不管是手工还是信息化技能竞赛，都要求具有较高的键盘操作速度。所以，学生应积极利用日常闲暇时间训练打字速度，提升键盘操作速度，不仅有利于在会计技能竞赛中获得较好成绩，更有利于提高信息化操作速度和水平。

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（责任编辑：张彤彤刘茜）