中职服装设计专业岗位、特色、竞赛三位一体课程体系的构建

杨本会

摘要：通过对本校该专业学生主要就业地的岗位能力需求状况的调研，提出了建立“三位一体”课程体系的理念。

关键词：中职；服装设计专业；三位一体课程体系

笔者所在中职的服装设计专业，其专业学生毕业后大都前往珠江三角洲一带的服装企业工作。众所周知，广东作为我国服装研发、生产大省，其服装产业发展趋势也预示着我国服装行业的发展方向。通过对本校该专业学生主要就业地的岗位能力需求状况的调研，提出了建立“三位一体”课程体系的理念。所谓“三位”主要包括：岗位、特色、竞赛。从职教发展进程中可知，“岗位”一词较易理解，而对于“特色”和“竞赛”两词而言则需要进行说明。显而易见，培养服装设计人才的中职学校众多，那么各校所培养的学生在核心能力的构建上应形成自己的特色，只有这样才能使学生在就业市场中获得差异化竞争力。“竞赛”并不是竞争，而是在合作与比较中来提升学生的专业能力，当然竞赛主体为学生。由此，这也就构成了本文立论的出发点。

一、 对“岗位、特色、竞争”三者关系的解构

从本校的教学实践出发，以下从三个方面来进行解构：

（一） 特色构成学生岗位能力核心竞争力

当前突出各校职教特色已成为刚性指标，那么如何来看待“特色”在学生岗位能力培养中的地位呢？笔者认为，“特色”首先基于本校的教学资源比较优势，以及服装设计专业教学的传统优势。随着将这些优势引入到对学生的岗位能力培养中，则能形成本校学生职业能力养成上的比较优势，进而使他们在就业和岗位工作中获得核心竞争力。

（二） 竞赛促进学生岗位能力的迅速养成

不难理解，服装设计专业的人才培养特色，前期是由教学团队来进行归纳与总结的。然而，这并不代表着这些特色优势能植入到学生的职业能力之中。同时，传统基于理论和实训教学模式，也无法充分建构起学生的职能能力比较优势。为此，在学生竞赛中来倒逼他们获得专业学习的进取心，并能在自己的能动学习状态下自主、自觉完成岗位核心能力的养成。

（三） 学生岗位能力培养应满足校本要求

围绕着学生岗位能力培养而展开的特色教育、竞赛形式，都应满足校本要求。那么何为“校本要求”呢？简单而言，便是一切为了学生、一切依托学校。因此，在赋予教学特色和竞赛形式时，便能脱离所在中职学校的教学资源存量，这样才能做到实事求是。

二、 构建“三位一体”课程体系的着力点

结合中职层次服装设计专业人才培养目标，构建“三位一体”课程体系应基于以下三个着力点：

（一） 着力于具体服装类型特色教学

目前，中职服装设计专业在人才培养的时间上一般为两年，在这两年时间里针对中职学生的学习层次，不可能像高职和本科层次人才培养那样做到面面俱到。因此，為了发挥中职服装设计人才的比较优势，就需要着力于具体服装类型的特色教学。如本校就突出学生对休闲系列男裤的设计教学。

（二） 着力于寓教于乐导向竞赛组织

应防止将竞赛演变为竞争，后者不仅存在着显著的功利主义教学色彩，也不利于使学生将重心放在解决自身能力短板上来。因此，这里就提出了应着力于寓教于乐。同时，为了适应服装设计岗位能力要求，以及弱化竞赛中的竞争元素，以发布会的形式来进行公众选择则是可以考虑的手段。

（三） 着力于保留传统教学常规优势

当前在中职各专业教改中存在着一种不良现象，即试图以崭新的教改成果去完全替代传播传统教学常规模式。笔者认为，部分教学常规具有其内在合理性，也符合中职人才培养要求。而且，为了降低因创新教学模式而给教师带来的不适感，保留教学常规的优势模块也是必要的。

三、 具体的构建思路

根据以上所述，具体的构建思路可从以下三个方面来展开：

（一） 深化对本校服装设计教学特色的挖掘

从笔者所在中职服装设计专业教学特色挖掘中感知到，作为一项标准化较强的服装设计工作，其内在的特色似乎成为了其他中职兄弟学校的特色。因此，使特色成为差异化并不容易。但通过转换思维可得，能否将涉及服装设计的文化元素纳入到教学之中，则值得考虑。毫无疑问，我国传统文化和中职所在区域的本土文化，都能为服装设计提供灵感。而且，地域文化特色本身就赋予了服装设计教学的特色。

（二） 团队分工协作下引入服装发布会形式

针对中职学生的能力局限性，在开展竞赛时应以团队分工合作为主，这样也能发挥学生个体的比较优势，而且还能降低学生个体在竞赛中的压力感。为了反映服装行业的运行常规，以及本着寓教于乐的竞赛原则。引入服装发布会形式，应成为评价服装设计成果的首选。从本校的实践中可知，各团队成员都具有极高的参与感，并都期望在发布会上展示自己的设计风格。

（三） 以优势的常规教学为主线植入新教法

中职学校在服装设计专业的常规教学中都存在着比较优势，因此这里需要结合校本原则来进行阐述。以本校为例，本校服装剪裁课程常规教学深受学生喜欢，并且师资队伍中也有合作企业的兼职教师，所以依托常规教学优势而植入“三位一体”新教法，则是笔者的建议。

参考文献：

[1]时继祥，陈晶.中职服装设计与工艺专业模块化课程体系的构建设想[J].职业技术，2014（12）：59-59.

[2]刘春燕.中等职业学校服装专业模块化课程体系建构与革新——服装结构与工艺知识融合课程体系建构探讨[J].科学咨询，2014（48）：117-118.endprint