浅析初中作文教学如何培养学生的逆向思维

陈媛媛

逆向思维是初中教学培养的重要内容。逆向思维能够转换学生看问题、解决问题的思路，将常规的思路逆向而行，可能会得出新的发现与收获，使思维得到拓宽与发展。正确运用逆向思维能够辩证地看待和解决问题，加深对问题及事物认识的广度和深度，有助于创新性的培养与发展。初中作文教学是初中教学的重要组成部分，作文是初中生读写与表达能力的重要体现，学生运用逆向思维进行作文写作，能够使作文拥有不落俗套、别出心裁的表达效果。本文就初中作文教学立意上的逆向思维培养与构思上的逆向思维培养两方面进行探究分析。

一、立意上的逆向思维培养

立意是作文的主题，是作文的核心部分。一篇作文写的是什么，要表达什么等均以立意为起点与方向，偏离了立意，作文就会偏题，导致作文毫无意义。在初中作文教学从作文立意方面培养学生的逆向思维，首先要明确立意的内涵及要求。立意包括作文的思想内容、构思设想、写作意图及动机等，要求立意要正确、鲜明，正确即能够反映自然的本质、主流、规律，鲜明即明确表达赞成或反对、喜爱或憎恶等态度。同时，作文的立意要单纯、集中，简单明了，让读者读起来一目了然。立意新颖、深刻、积极向上是优秀作文不可或缺的必备元素，是作文脱颖而出的重要元素。要在初中作文教学中培养学生的逆向思维，就是要在明确作文立意的基础上逆向思考立意反向带来的变化，将原本明显具有悲观色彩、批判色彩等负面色彩表达的立意用乐观色彩、赞扬色彩等积极色彩表达的立意进行切实地替换。

例如，在进行初中语文七年级上册第二单元的写作训练时，对于“写一个人”的写作要求，教师可以引导学生以逆向思维看问题，确定作文的立意。首先，教师可以回顾该单元所学习的课文《回忆我的母亲（朱德）》《我的老师（海伦·凯勒）》这两篇文章，教师可以向同学们点拨第一篇文章中写母亲在贫苦年代宽厚仁慈、勤劳俭朴的优秀品质深刻影响作者的成长，学生进行母亲的作文写作时要根据实际情况，或许仍是贫苦的环境，或许是较为富裕的环境，无论何种环境，赞扬母爱的立意是鲜明的，而可以用消极的色彩元素如母亲做的什么事让学生不满，学生对母亲产生厌倦，学生最后如何从厌倦的态度和情绪中发现母爱这一逆向思维去立意，就让作文包含曲折，引人入胜，增加了学生较为深刻的心路历程，使文章更加新颖、深刻且立意明确。在进行第二篇文章的点拨时，教师要强调写教师这一题材看似陈旧但只要感情真挚、立意鲜明，就可能写出学生心目中鲜明的教师形象，将对教师的感情正确表达出来，以防学生先入为主，对这一写作题材产生厌恶情绪。教师可举出“落红不是无情物，化作春泥更护花。”的句子点拨学生，好教师是心甘情愿为教育事业奉献自身的，而不好的教师又是怎样的呢？教师鼓励学生根据实际状况、社会新闻等发散思维，用逆向思维认清如何才能成为学生心目中的好教师。从作风等不良的教师中挖掘优秀教师，用对比的方式逆向赞美优秀教师。在这一过程中，教师要向学生强调以积极、乐观、包容的心态去批判，从批判中自省，最终目的在于提升自己而不是沉迷于批判中。最后，教师鼓励学生不仅仅局限于母亲和教师的写作，侧重于用逆向思维去立意创作，培养自身的逆向思维。

二、构思上的逆向思维培养

构思是有中心及层次的、呈现物化、系统性的整体性思维活动。作为写作和写作应用承前启后的重要环节，构思直接影响写作文章的水平。良好的构思应当具有客观性、创造性、总体性、指导性，客观性即是在实际生活的切实体验中的得到，以社会存在为基础，不可以意识任意夸大事物，使所描写的事物离谱脱离自然规律；创造性是构思应当具备的最显著特性，指写作的个性化、原创性、独创性，是作文区别与其他作文的关键，是避免与他人作文雷同的关键；总体性即是指对作文的整体思考，由抽象的思维深入到潜意识中激发灵感；指导性是构思应当具备的功能，即是指在作文创作中对推进创作进行思维上的指导。构思上的逆向思维应用主要从思维上将原本构思成型的作文尝试打乱再进行逆向重组，思考逆向重组后的作文在深度、表达等各方面是否更为突出、优秀。教师在初中作文教学的逆向思维培养中，可从作文的构思这一环节进行学生逆向思维的培养。引导学生先就一作文主题进行作文构思，再进行逆向思维的文章构思模块重新组合，挖掘其中的新颖性和创造性。

例如，在进行初中语文七年级上册第四单元的写作训练时，对于“写童年的故事”的写作要求，教师可以引导学生以逆向思维重新构思作文格局。首先，教师可以回顾该单元所学习的课文《美猴王》这篇文章，基于学生对《西游记》这一小说故事的了解，鼓励学生大概讲出唐僧师徒四人西天取经的顺序，再用网络上流行的倒着放《西游记》的视频与学生共同探究，进行颠倒后的故事从唐僧师徒四人西天取得真经开始到唐僧初始西天、悟空出世被压、猪八戒、沙僧、白龙马被贬为止。颠倒的故事看似凌乱，却能体现出人生发展的真谛，表明人即使身居高位也仍要不断奋斗，坚守为人为事的初衷，不可自尊自大也不可妄自菲薄，在其位谋其职，兢兢业业，否则，就可能走向平庸，遭受打压直至沦落窘境。随后，教师可以以身示范，将自身童年故事的作文构思分享给学生，如主要描写童年时候奶奶给自己带来的欢乐，用两则小故事进行叙述，原构思为按时间顺序先描写“奶奶给我做生日蛋糕，我十分欣喜，喜爱奶奶”的故事，再写“奶奶在我生气离家出走，找到我抱着我指责我”的故事。教师再用逆向思维将两则故事顛倒形成新的作文构思，用倒叙的方法进行描写，更能在情绪上引发读者的共鸣，突出奶奶强烈而又温和的爱。

【结 语】

初中作文教学中学生的逆向思维培养环节除了作文立意环节、构思环节，还可以挖掘作文素材选取、作文点评等环节。帮助学生在作文学习中逐渐形成逆向思维，进一步开拓思维，学会从逆向的角度看问题、思考问题，争取更有效地解决问题。初中教师应不断提升自身的综合素质，争取在作文教学逆向思维的培养中能做到得心应手，促进学生的不断发展。