团队建设：关注每一个

吴红明

【摘要】教师发展学校。优秀的教师团队是学校发展的核心竞争力，学校的特色发展又可以进一步促进教师团队的发展。打造一流团队，成就幸福梦想，发展教师，发展学生，成了我们永恒的追求。

【关键词】团队建设；发展；追求

优秀的教师团队是学校发展的核心竞争力，学校的特色发展又可以进一步促进教师团队的发展。多年来，我们盐城市第一小学始终秉持“教师发展学校”的理念，以培养大气的教师团队为基本策略，涵养学校大气，成就了一条不寻常的学校特色发展之路。学校先后被表彰为“全国师德建设工作先进集体”、“全国中小学思想建设工作先进集体”，四次被评为“全国文明单位”。目前学校在岗特级教师20人，市名教师、市学科带头人、市教学能手200多人，200多人在全国、省、市课堂教学比赛中获一等奖，盐城市首批36个名师工作室中有6个由我校教师领衔成立。

很荣幸，我们思想品德团队成为盐城市首批名师工作室之一。一群志同道合的人，为了一个共同的目标，一起努力，开始了一段独特的成长历程……

一、共同守望那片精神家园

“让每一个孩子发展，让每一个生命精彩。”共同的梦想、共同的追求，我们选择这样的集结。我相信这是美好的聚合，是有意义的集结。因为它朝着梦想、朝着未来、朝着可能、朝着明亮。我们努力做精神家园的忠实守望者，播种希望，辛勤耕耘，收获未来。

1.价值引领

我们的团队宣言——没有完美的个人，只有完美的团队。我们的团队成员全是“四有”老师：有梦想、有思想、有目标、有基础。其中4人40岁以上，从事学校德育管理工作，40岁以下12人，来自教学一线。他们有的内敛沉靜，有的率性活泼，有的风趣幽默，有的成熟稳重。教学风格或是小桥流水，或是大江东去；或是婉约温柔，或是豪放铿锵。成员间性别互补、年龄互补、知识互补、性格互补、气质互补。我们团队以挥洒个性为基础，以协同合作为核心，以凝聚力为境界，努力建构一种沟通、协作、尊重、开放的团队文化。

我们的行动纲领——高、真、无、优。 “高”是从教书育人出发，高效高质；“真”是从教育原点出发，求真务实；“无”是从团队文化出发，无私真诚；“优”是从团队发展出发，优秀优质。

2.目标定位

我们团队的目标定位非常清晰：专家引领，以品德学科为纽带，以丰富活动为载体，以先进的教育思想为指导，旨在搭建促进中青年教师专业成长的发展平台，打造一支在全市乃至全省教育领域中有成就、有影响的高层次教师团队。

教育行政部门设置名师工作室的初衷是为了促进教育公平和教师专业发展，在实践中产生了相应的积极作用。名师工作室是一种荣誉，但从更大程度上看，它代表的更是一种责任和服务，需要更多地为教育教学提供必要的示范和指导。名师工作室的努力方向应由过去“向上看”转为“向下看”，转向真正关注普通一线老师的诉求和发展，为引导广大教师实现专业成长而服务。只有实现这一转变，名师工作室才能真正找到生存与发展的土壤。

我们团队积极引导青年教师结合自身特点制订三年或五年发展规划，同时成立评估小组，对个人发展规划进行评估并指导修改。要求既规范有序，又科学可行。目前，成员规划制订率100%，规划阶段达成率90%以上，没有一位青年教师出现非正常掉队或离队，青年教师在优质课比赛、论文发表（获奖）、参加各类教育活动方面表现突出，呈现出喜人的发展势头。

在我们的团队中，每个人都是最重要的。我们共同分享、共同成长。我们共同追求焕发生命活力的德育，力求让德育像呼吸一样自然，尊重生命，尊重自然，立足课堂，多维联动，立体呈现，开展适合儿童身心、年龄发展规律的活动，让学生在丰富的体验中感受温暖、灵动、生态的德育。真正让学生获得温暖的感化、真诚的感动、真切的体验，真正发挥德育的享受功能。

3.氛围营造

团队开展教育教学研究需要营造“百家争鸣”的氛围。需要主持人具有博大、淡定、从容、大气的胸怀，更需要成员有挑战权威的勇气，勇于坚持和表达自己的思想和见解。每个成员都要养成独立思考的习惯，敢于坚持自己的观点，同时也要善于欣赏别人，随时放弃任何偏见。去年，我应邀参加“苏派名校课堂巡礼”活动，团队成员一遍遍地要求我说课、上课。他们的认真、执着给大家留下了深刻的印象。

在教师的团队建设中，情感激励显得特别重要。而加强对话和交流是情感激励的主要途径。当教师取得成绩和进步时，我们会给以微笑和鼓励；当教师遇到困难和挫折时，我们会给以帮助和支持。为了凝聚团队精神，我们对教师的考核评价作了调整，从强调个体考核到强调团队考核，从突出个体奖励到突出团队奖励。努力让团队中的每一位教师感受团队的力量和团队合作的成果。其次完善的制度也是一大亮点，如：主持人负责制、导师听课制、定期研讨制度、资料积累制度、考核评价制度等。当这些机制都正常运作时，团队必能借力造力；当这些机制都指向成员的发展时，团队的成长势不可挡。

此外，团队建设的经费问题牵扯到团队活动空间的拓展和效率的提高，请进来，走出去，互动交流，需要政策上的保障，也需要财力上的支持。很高兴，我们的团队建设得到了盐城市教育局、学校校长室的鼎力支持，保障着团队始终健康、持续的发展。

二、携手追梦那段幸福旅程

有人说：“你是谁并不重要，重要的是你和谁在一起。”如果成员老师是充满生命力的种子，那么团队就是种子成长的沃土。种子与土壤融为一体，才能从土壤中汲取水和养分。团队的召唤，生命的引领，时刻撞击着老师们的教育之梦。我们走在一起是种缘分，一起在走是种幸福。大家携手走在快乐的追梦旅程上。

1.机制导航

要唤醒教师团队的专业成长意识，必须有科学的运作机制。我们采用了这些方式：

专家引领。一个优秀的团队，必然少不了在教育的天空下仰望，在仰望中成长，在仰望中走远。近年来，我们邀请了朱小蔓、成尚荣、鞠文灿、王一军等专家开设讲座，现场把脉课堂教学，临场指导教育科研，让大家面对面地感受名师的学术魅力和人格魅力，汲取人生智慧。

自我研修。我们通过阅读理论书籍，通读教材、解读课程标准，从宏观上把握小学品德学科的特点，力争使自己对学科的理解从表象走向深刻。

专项训练。我们抓实“听、说、读、写”关，即坚持每周听课两节，学会倾听别人的意见；说活动方案，即兴演讲；阅读经典，走进大师；写教学设计、教育随笔，力求通过多种策略、多轮训练，提升专业水平。

2.实践锤炼

为了有效推进学科建设，让更多的教师融入团队建设中来，走上幸福的科研之路，我们注重实践，构建崭新的课堂模式，拓展了校本课程，不断挖掘更大的品德空间。

建立灵动精彩的新课堂。新课程理念指出，只有引导儿童关注实践，关注孩子自己的生活，才会成为有意义的教学，也只有引导儿童学习和学会创造他自己的生活，才会成为有效的教学。团队成员力求在教材与儿童之间建立内在、有机的联系，带着教材走向儿童的生活和生活中的儿童，在教材与儿童的真实生活之间，建立了相互进入的通道，形成“你中有我，我中有你”的关系，创造一种“互动”的状态。同时，引领儿童对自己的真实生活进行有意义的观察、感受、体验、分析与反思。当然，这个过程也是用美好生活目标去引导、提升儿童生活，使儿童的生活更加有意义的过程。在具体的教学过程中，我们品德课更多关注孩子的兴趣和情感体验。在专家的指导下，我们探索出了“体验—分享”式的品德教学模式。其基本流程为：a.创设情境、激发兴趣b.感悟体验、提出问题c.信息收集、自主探究d.交流分享、总结延伸。这种模式能有效地促使学生学会学习、学会创造、学会生活、学会自我教育，实现教学活动现代化。

进行校本课程的新尝试。德育工作强调针对性和实效性，具有较强的个性色彩和本土色彩。因此，我們团队在德育科研中注重思考德育课程“校本化”，彰显学校的地域特点和教学对象的群体差异，打造出了具有鲜明校本特色的“四色文化”课程。所谓“四色文化”课程，就是在校园文化建设的基础上，建构而成的以红色文化、金色文化、绿色文化、银色文化为主干的校本课程。红色文化是以“新四军在盐城”作为教育资源，激发铁军后代沿着新四军的足迹勇敢飞翔、茁壮成长的校园文化；金色文化是展现科技这把金钥匙带给孩子们充满智慧、充满变幻、充满快乐的无穷魅力，培养学生创新精神和实践能力的校园文化；绿色文化是在“水绿盐城”的大背景下，唱响绿色教育的旋律，描绘生态校园的蓝图，让教育生命、学校生活、校园生态焕发出绿色光辉的校园文化；银色文化是以银色的滩涂风物为研究对象，引导学生传承盐民的勤劳与智慧，培养学生热爱家乡、热爱生活的校园文化。这样既增强了课程内容的现实性，也增强了孩子对课程的亲近感。当孩子们面对的是他熟悉的生活，自然就产生了浓厚的兴趣，产生了积极的参与热情。所有成员参与的“四色文化”校本课程开发获江苏省首届基础教育教学成果二等奖。

挖掘品德教育的新空间。为提升德育工作的层次，我们先后申报了《小学德育活动课程的研究》《小学区域德育资源整合的研究》《整体教育理念下的自然德育实践研究》等多项课题，参与了江苏省德育整体改革试点实验，在课程体系、方法体系、管理体系方面进行探索。许多老师的研讨论文在省、市比赛中获奖。一系列科研成果的取得，为我们探索素质教育背景下的小学品德教育新途径提供了新的智力资源和动力保障，让我们在更广阔的视野中思索并探寻改革的新思路。

3.主张表达

用实践见证，让思想说话。我们需要实践的思考与提炼，我们更需要智慧的碰撞与交融，这样，才能形成思想与主张。“做一个思想者”，应该是我们团队及每个成员共同的追求。

做精教学沙龙。在这里，与大师对话、与名著对话、与问题对话、与同伴对话，实行心的交流、智慧的碰撞。沙龙活动努力做到“三结合”，即沙龙选题要与教育教学实践相结合；头脑风暴式与培训指导式相结合；跨区域大型沙龙与教研组小型沙龙相结合。

加强网站建设。目前我校建有“德育天地”“绿岛”“家庭实验室”等专题学习网站。学校网站被教育部表彰为“全国中小学优秀网站”。

开展合作教研。这是一项由团队承办，特级教师、名教师、学科带头人主持，市直小学所有品德教师参加的跨校区的主题教学研讨活动，主要是对课堂教学中遇到的热点、难点作研讨。

开辟在线博客。通过博客不断呈现品德人成长的幸福，不断地展现品德人的精神和智慧，其方式多样，有个人博客、合作博客群组、学科博客群组、新项目开发群组等。教师平时的教学日记、教育随笔都可以成为分享交流的内容，通过上博、看博、写博、用博，可以使教科研多一份求真，多一份生命成长真实历程的写照。

参加高层论坛。我们先后参加了“江苏省基础教育论坛”、“苏派校长高层论坛”、“牵手农村教育”等活动。我们和知名专家齐聚一堂，交流经验，分享体会，深入探讨，共谋发展。走出去，请进来，用智慧点燃智慧，以思想烛照思想，让生命影响生命。

三、悄然铸就那些恒久品牌

一个出色的团队，应该处处闪耀着教师鲜活而独特的生命光辉；一个出色的团队，应该是一个兼容并蓄的熔炉，使群体释放出数倍于个体之和的惊人能量。多年来，这群人凝心聚力，团结协作，倾力打造一个又一个恒久的教育品牌！

1.教师成长

再弱小的大雁，在雁阵中都能飞出更快的速度、更远的距离。团队中，只要每个教师都最大限度地发挥自己的潜力，并在团队目标协调一致的基础上团结协作、共同进取，就能激活团队每一个人，发挥团队的整体力量，促进每个成员的专业发展。

在这里我想和大家分享一些数据：我们团队先后有4名老师被评为江苏省特级教师，8名老师被评为盐城市学科带头人。仅2015年，团队成员发表、获奖的论文为26篇，承担省市级比赛课、观摩课16节，申报立项省级课题3个，市级课题5个，荣获表彰5人次。

在全国思品优质课竞赛中，周雪梅老师执教的《可怕的物种入侵》荣获一等奖；徐敏、胥传红、栾卫新、赵淑明、毛争艳、杜鹃等老师的思品课均在省级比赛中获一等奖；葛国兴老师执教的《同学之间》获得专家的一致肯定，很多成员先后到安徽、浙江、辽宁等地送教交流，促进了教育资源的最大优化。

在成就团队成员的同时，我自己也在积累着、成长着、收获着。2002年被评为特级教师后，我每年坚持在教学研讨活动中执教观摩课、作讲座，我执教的思品课《相信科学，不迷信》获全国、省、市一等奖。主持或参与10多项国家、省、市级课题研究，组织编写并出版了《民族团结教育读本》《小学生心理健康教育读本》《未成年人思想道德建设新问题与对策》等，参加了苏教版九年制义务教育《小学品德与社会》教材与教参的编写。先后赴新疆、四川、深圳、浙江等地进行教材培训，被评为江苏省基础教育教学指导委员会小学品德学科专家委员，当选为江苏省小学品德专业委员会副理事长。2011年被确定为江苏人民教育家培养工程培养对象，2016年被评为正高级教师。

荣誉的取得，需要一种实力。这种实力源于团队的魅力，源于实践的磨炼。大家聚焦于课改的难题，聚焦于课堂，聚焦于实践，实现着新的跨越。

2.课程成果

一个有着共同教育追求的团队，是教师精神之旅的起点与归宿。但我们深知，团队成员无论多么优秀，追求多么崇高，成果多么精彩，最终都应该体现在学生身上，让他们受益，让他们幸福。我们和孩子一起精心设计的特色活动，开启了一扇扇生命之窗，让他们看到了辽阔世界里灿烂的光芒。

特色活动一：红领巾新四军研究院

我们在学校的大力支持下，成立了全国首家“红领巾新四军研究院”。南京军区政委、中国新四军研究会原副会长傅奎清将军为研究院题写院名。“红领巾新四军研究院”先后聘请了北京、上海、重庆等14个省、自治区、直辖市的新四军研究会老同志担任名誉顾问，创办了“新四军书刊阅览室”，开通了“红领巾新四军研究院”网站。我们与全国各地的新四军研究会保持着密切联系，经常收到《铁军》《大江南北》等杂志，及时了解各地研究动态，开阔研究视野。

一方面，每一位成员作为辅导员和孩子们一道搜集资料，调查走访；另一方面邀请专家出点子，随时指导研究活动。无论是辅导员还是专家顾问，都只是主导，孩子才是研究的主人。孩子们始终主动参与、自主探索。实践证明，孩子的积极性很高、参与率很广，孩子的自主意识和独立思考能力得到了充分的提高。“红领巾新四军研究院”项目获得江苏省基础教育教学成果二等奖。

特色活动二：家庭实验室项目

创新意识、创新能力是一个国家发展的不竭动力，公民的创新意识和创新能力的培养要从小抓起。我们请家长们指导孩子在家中组建一个实验室。内容可以有植物实验室、动物实验室、发明工作室、科技制作室、家庭修理作坊等，孩子自己确定专门的研究项目，在家长、教师指导下，在家中完成基于项目的科学研究。这些内容弥补了常规课堂教学在时间和空间上的不足，实现了人人参与、人人发展、人人都能享受成功的教育理念。

目前，我们已收到学生实验图文结合的稿件万余篇，评论2万多条，网站点击率突破40万，网站文字信息达100万字，图片4万余张。已与凤凰教育小学科学网站建立互链，达成资源共享。活动开展以来，学校共评选出星级家庭实验室195个，科学明星28人，科学之星179人，科苑新星265人。

特色活动三：小公民在行动

“江苏省中小学公民教育实践活动项目研究”获得江苏省基础教育教学成果特等奖。这项活动，学生自己去调查、发现、解决社会或社区公共问题，激发他们的社会责任感，培养他们团队协作和有效参与政府管理所需要的知识和技能。

这几年，孩子们在老师和家长的带领下，调查、了解了身边的社会问题。孩子们研究不良印刷品问题、小区绿化改种蔬菜问题、校门口食品卫生问题、公共场所吸烟问题、小区私家车停放难问题、城市电动车管理问题等。活动开展得有声有色，实现了常态化、系列化和开放化。我们力争用科学的方法和内容完善公民教育课程，用丰富的体验和实践夯实公民教育实效。

3.学生发展

林间因为有百鸟争鸣而春意盎然，校园因为有群童欢闹而生机勃勃。在盐城市第一小学的校园里，有一道独特而亮丽的风景线，那就是十大少儿社团。一个个少儿社团仿佛一个个喷薄向上的阳光部落，吸引着学生的目光，给他们无尽的滋养；一个个让学生流连忘返的节日，像火树银花，激荡学生的心灵，照亮了他们的成长之路。

在大家的共同努力下，我们的蓓蕾艺术团、少年警察大队、蓓蕾网络俱乐部、蓓蕾广播电视台、小书虫俱乐部、希望少儿体育俱乐部、希望少儿书画院等十个充满活力的少儿社团，形成了群芳竞妍的喜人局面。

为了推动社团建设向高端发展，我们将少儿社团的活动纳入学校教育活动进行整体筹划，推广了校园读书节、艺术节、外语节、体育节、数学节和科技周、节能减排周等“五节两周”。这些广受学生欢迎的主题活动，在校园里掀起了一波又一波文化热潮：同学们满怀激情畅游书海，与好书交朋友，享受读书的无穷乐趣；在感受、欣赏艺术美的同时，成为创造、传播艺术美的使者；在中西方知识的交融中领悟文化融通的意义与价值；在科学的天地里激发着求索和创造的热情……尤其是贴近学生实际的一个个整体联动的品牌创意活动——“老师的老师是谁”、“我们的十岁生日宴会”、“雏鹰讲坛”、“跳蚤书市”、“少儿DV创作大赛”等，更是熠熠生辉，极大地激活了学生的活动天性，让每位学生在展示才华、自主发展的同时产生更高的文化需求。

“十大社团”和“五节两周”构筑了一道道亮丽的风景线，在校园里留下遍地芬芳，缔造无限精彩……我要说，所有的精彩都凝聚著团队全体成员的共同努力！他们创造了一个个感动与神奇！

汇聚集体智慧，成就团队精彩。回顾过去，我们实现着理想与追求，收获着成功与喜悦，也留下了许多对未来的思考。展望未来，我们团队将以更深沉的目光、更深刻的思考、更富有智性的工作，继续追求教育的理想和理想的教育，构建学生和教师和谐发展的广阔平台，以更协调的步履、更优美的姿态、更高雅的气质走向共生、走向辉煌！