应用型本科院校审计专业课教学法探析

李正章

【摘要】随着“互联网+审计”的到来，审计工作面临着新的挑战，如何提高应用型本科院校审计专业课教学质量已成为高等教育的重要课题之一。本文在分析应用型本科院校审计教学的现状、存在问题的基础上，提出有针对性的解决措施。

【关键词】本科院校 审计教学法 探析

【中图分类号】F239.0-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0216-02

一、应用型本科院校审计专业课教学的现状

目前应用型本科院校审计专业课教学的主要现状是：理论课教学与实践环节相脱节，教师难教，学生难学，经济社会发展需要大批审计专业人才，而培养出来的审计专业的毕业生很难尽快适应实际工作。

二、应用型本科院校审计专业课教学存在的主要问题

（一）课程教学目标定位不准确

目前高职院校审计专业课教学中普遍存在“重理论、轻实践”等诸多问题，导致一些学生对审计职业认识不清、努力不够、方法不当、成绩不佳、前景不明。

（二）传统教学模式存在很多缺陷和局限性

現行的审计教学方式不利于培养学生审计思维能力。审计专业课教学主要培养学生的逆向思维能力，传统教学形式没有形成基本的审计思路，无法满足培养综合性审计人才的要求。

（三）教师专业素质结构不能适应审计教学的要求

目前，很多讲授审计专业课的教师有的是会计专业课教师，有的是刚从财经类专业学校毕业的学生，没有审计工作的经历和经验。

（四）教学评价不尽合理

传统的教学评价侧重“终结性评价”，学生成绩评定主要以期末闭卷考试的成绩为主（有的学校占到80%），不注重平时表现和动手能力的培养。

三、提高应用型本科院校审计专业课教学质量的对策

（一）根据课程教学目标优化课程设置

根据审计实际工作需要，对审计学专业课程设置及教学计划进行完善：一是在打好计算机基础、会计学原理、审计学原理课程基础的同时，强化政府审计、注册会计师审计、内部审计、经济责任审计、审计案例、舞弊审计、绩效审计、审计模拟实验课程教学；二是将移动互联网引入到日常教学中，着力加强网络审计教学。

（二）从系统论出发培养学生的综合实践能力

1.教审计首先要教好会计。会计是审计的基础，学习审计首先要学好会计。会计工作本质是核算，操作应该怎么做，相当于运动员；审计工作本质是核对，判断这样做是否正确，相当于裁判员。

2.学好审计要理解“审家三兄弟”。即政府审计（国家审计）、民间审计（社会审计）、内部审计，要掌握它们之间的区别与联系。要切实解决好审计要回答的三个问题：一是真与假—真实性问题；二是对与错—合规性问题；三是好与差—效益性问题。

3.要做一个合格的审计人员就要处处留心皆学问。作为一名应用型本科院校的审计专业的学生，在大学里就要学会掌握审计职场需要学到的八项基本技能：一是培养职业精神；二是培养肢体技能；三是培养口头交流技能；四是培养书面交流技能；五是培养与他人共事的技能；六是培养影响他人的技能；七是培养收集信息的技能；八是培养确定问题、发展解决问题、实施解决方案等技能。

（三）“走出去”“请进来”建设专兼职的教师队伍

一方面要培训现有教师；另一方面要高薪招聘高层次审计专职教师和高级会计师、注册会计师等兼职教师，还要通过与会计师事务所、财务公司等联合办学的途径，解决实训教师不足的问题。

（四）灵活运用多种教学方法

1.采用启发式的研究性教学方法。这种教学法以学生为中心，“基于问题”出发，整个教学过程中教师做“导演”，学生做“演员”，凸显“做中学”，有利于培养学生的学习能力、探究能力、合作能力和创新能力。

2.加大实践教学力度。实践教学的形式有多种多样，要以学生创新能力培养为导向来合理选用。一是要多安排综合案例教学；二是要多进行校内模拟实训；三是加强审计实习，使“学做练”真正统一。

3.把多媒体网站式课件作为审计教学方法改革的方向。培养学生的逆向思维能力和电算化审计、网络审计的能力，毕业生能尽快适应社会需要。

（五）改进考试方式实施综合性评价

建立与研究性教学相适应的“综合性评价”机制，把“过程性评价”、“形成性评价”结合进来，把学生日常学习表现、实训实习、作业练习与考试等成绩综合起来，对学生的表达能力、组织能力、合作能力、沟通能力、团队精神、创造能力等均给予评价，以反映学生的综合能力。

总之，审计专业课教学理论教学要突出审计思维能力的培养，审计案例教学和模拟实训要紧紧围绕提高学生解决实际问题的能力，相关审计政策法规和现代审计方法的教学要紧跟时代发展。

参考文献：

[1]南京审计大学，审计与经济研究[J].《审计与经济研究》编辑部出版，2017，（3）