浅谈苏教版初中物理探究教学法

王育才

【摘要】探究性学习是培养学生创新思维和实践能力的有效途径，在初中教材中，探究活动已经成为一项重点内容，本文以苏教版初中物理为研究对象，对探究教学法进行了阐述。主要从探究性教学的目的和任务、教学观念和教师在进行探究性教学中应该注意的问题三个方面进行了阐述。

【关键词】苏教版 物理 探究法

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0183-02

引言

21世纪以来，教学使命发生了新的变化，培养学生的创新思维和实践能力成了主流教学价值观。在自然科学课程中，创新和实践活动更是占据了重要地位。各个版本的教科书对于创新实践方面都有着举足轻重的内容，苏教版物理教材中，很多章节都设置了探究活动。在教学过程中，教师要充分利用这些资源，更新教学观念，在探究教学中培养学生的创新思维和实践能力，为学生全面发展贡献力量。教师在教学中要坚持自己的指导地位，为学生进行探究活动进行必要的引导和鼓励。

1.正确认识探究性教学

1.1探究性教学的目的

探究性教学指学生在教师的组织和引导下，通过独立的探索和研究，掌握知识，培养能力，树立研究意识和探究精神的教学方法。初中物理探究教学的目的是为了让学生在物理实验中，通过自身的实践发现问题，培养学生科学的思维方式，提高学生的科学他那就素质，最终达到自主分析问题并解决问题的结果。在探究活动中，着重培养学生的创新思维。

1.2探究性教学的模式

以探究为主的教学方法最主要的就是发现法，即探索法。初中生物理研究应该立足于自然科学发展的规律，首先发现问题、提出假设，然后是对假设进行实验设计和研究，最终得出结论。在整个探究过程中，教师起到引导作用，为学生提供必要积极的引导。

1.3教学思想应该是“以人为本”

在初中物理探究教學中，教师应该以学生为主体，使学生的主体性得到充分彰显，学生的独立性得到充分发挥，让学生主动参与到探究活动中，自主的发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。在探究活动中，激发学生的创造性，培养学生探究性的物理思维。

2.转变教学观念

2.1实行素质教育

新的教学观念提出要以素质教育为根本，培养学生的创新思维和实践能力为目的。在传统教学中，教师已经习惯讲授式教学，将物理知识传输给学生，这种教学方法不能够使学生对知识得到充分的理解和吸收。在探究教学中，教师可以为学生提供实验材料，对学生进行简单的背景和原理讲解，为学生演示关键的操作步骤，让学生自己摸索整个实验流程，更加注重培养学生的动手能力、观察能力、思维能力及创新能力。

2.2明确教师职责

教师不再是知识的传输者，而是教学任务的组织者、指导者，教师和学生是平等的关系。在探究活动中，教师和学生共同发现问题，讨论问题，最终解决问题，及时为学生答疑解惑，为学生提供正确的引导。在学生有疑问时，及时地、准确地给予指导。把学生从以前只知道“是什么”的学习误区中引导出来，让学生去明白“为什么”。从而培养学生独立思考的能力和创新精神。

3.探究教学法应该注意的问题

3.1必要的指导

培养学生的探究能力并不意味着可以脱离教师的指导，在教学过程中，教师仍然是教的主体，学生是学的主体，在探究活动中，教师的指导作用对学生起到引导作用，通过教师对教材的讲解，学生领悟到原理和技能，才能更好的发现问题，从而进一步解决问题。

3.2科学指导学生

教师除了对学生进行必要的原理和技能讲授之外，还要对学生的探究方法进行必要的指导，保证学生的研究方向和探究方法科学合理。在指导学生的过程中，要从根本上解决学生的问题，而不是解决当前的表面现象。科学探究的方法有：归纳与演绎法、分析与综合法、具体与抽象法、类比与假设法等。教师在物理现象观察、物理实验的设计与操作、对物理现象和结论的分析等方面就要对学生进行科学的探究方法指导，并且科学探究方法的指导是长期的，只有在长期的指导下，学生才能在实验中养成良好的探究方法，并内化为自身科学素质。

3.3完整的探究过程

一个完整的探究过程包括发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和得出结论等几个部分。学生在进行探究活动中要保证整个探究的完整性。熟练掌握教材是学生进行探究活动的基础。其次，教师要对教学内容进行讲解，使学生能够感悟到教材内容。最后，向学生介绍相关的学术背景和研究方法，使学生在总体上对科学研究的目的、方法、评价和价值等有一个全面的认识，从而培养学生严谨、客观、科学、现实的研究精神。

4.总结

探究性教学是培养学生创新思维的主要途径，初中生具备较高的可塑性。物理作为一门理论和实践结合性比较强的科目，实施探究教学法能够更好的达到巩固知识，提高能力的目的。