初中物理新式作业初现

隋丽华

【摘要】随着新课程改革的一步步的推进，我们的教学理念一步步发生了转变，带动我们的课堂也发生了翻转性的变化。我们教师培养学生的目标，不再是单纯的知识的传授，更多关注的是学生多元化能力的培养。特别是我们物理教师，不能把知识仅仅以从师的头脑中转移到学生的头脑中，更多的是要把知识转化成学生自身的一部分，再由这部分发散成思维能力，去更多的创新世界。培养学生全方位的能力，从改变作业的方式开始。

【关键词】提纲式 实验式 体验式 文本式

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0181-01

多元化培养学生能力目标将随着课堂呈现方式的转变而去实现，这就要求我们教师教学的各个环节都将随着新教学理念而改变。为了支撑课堂教学理念的更新，我在物理课堂中，在作业的方式上做了一些方面的调整。

一、课前提纲式作业

随着新课堂模式的展现，我们教师都在自觉的培养学生自学能力，自学能力在已经习惯了等老师“喂”的学生中变得实施起来茫然而被动。学生不知道自己看什么，看了也不知道要学会什么，走马观花应付了事的比比皆是。面对这样的局面，把学生带到自学的轨道上，就需要教师的逐步的长时间的引领。这样我在教学中采用课前提纲式的作业留给学生，每节课后给学生下发下节课要自学的提纲内容，最初选择基础知识性的问题，让学生根据提纲去边看书，边在教材上采用勾画标的方法，把重点知识标画出来，经过一个阶段后逐步转变，提纲中内容改变成就重点知识要求解释各种生活中的现象或解决生活中某种现象的方法。围绕这样的问题，学生会自主的去查找资料，阅读教材找到解决办法。在这个过程中，避不开下节课要学的重点的物理知识，使学生由被动去翻书预习到主动去寻找知识解决问题。

二、课后实验性作业

物理教学新理念之一就是由生活走进物理，面对初中学生生活经验缺乏的现象，我在教学中一直渗透利用生活中的废旧物品，由身边可见的器材例如矿泉水瓶、塑料袋儿、气球等等去做些小实验，这些实验取材方便，可操作性强。学生可以在家做，也可以在课间去做。它以作业的形式留给学生，极大程度的提高了学生学习物理的兴趣。学生所做的实验可以成功，学生就会从实验中归纳总结出物理知识，也感受到成功的喜悦增强信心。实验也可以失败，但教师一定要引导学生寻找失败的理由，失败点更是学生学习突破点所在，教师要不失时机的启发学生，一样可以收获更多，甚至比成功的经验让他们对重点知识理解更加透彻。整个实验作业完成过程中，随时随地的培养学生观察能力，动手能力，思考能力，让学生勤于动脑善于动脑。

三、体验式作业。

让学生有更多的生活体验，同时也要培养学生多种学习方式，我所留的作业形式开展到如下的方面：让学生做调查报告例如可以调查家里面一个月的电费是多少？这些电是由哪些用家用电器消耗的？观察家用电器铭牌了解家用电器的电功率分别是多大，每天要使用多长时间？自己上网查找一度电可以用来做哪些工作等等的问题。从调查过程到调查结果出来，让学生谈谈，从小到家庭大到学校到社会，如何做到节约用电！逐渐的渗透节约用电的思想。条件允许的同学可以去参观一些工厂，一些科技馆，博物馆。让他们更多的机会去接触物理。另外还有一些生活中体验不到，实验室又不能完成的实验，可以鼓励学生利用网络电视报刊等多种方式解决，例如了解宇宙中的运动，托里拆利实验等。这样的作业历练后，学生能够从中学会收集数据，有独立的见解和解决问题的方式，得到多种能力的培养。

四、文本作业

新的作业形式只是丰富了作业的内容，也不能完全替代传统的作业方式。我们还是要给文本作业留有一席之地。学生把一些习题工整的写到作业本上。不仅练习学生的书写表达能力，也考查学生的计算识图思考能力，同时也培养学生的做事认真态度。需要调整的是我给学生留作业时不要求学生题海战术，要做到精练，面对班级里好中差不同层次的孩子，留出不同等级的作业。差生只要能够完成几道基础知识方面的问题，中等生要多做一些带有思考性的问题，而尖子生要更多的做些拔高的题，这样就会保证班级学生不会因为等差生制约了尖子生的提高，也不能因为尖子生而放弃差生，导致学生差距越来越大。而且最有开发潜力的中等生是老师更为重视的群体。因此我在留作业的时候是要好好动一番脑筋的，不同层次的作业适合不同的孩子，使他们都有所提升，而又不流于形式。使每個孩子在他们自己的基础上每天都有收获。

作业只是一个学习过程的展现检测的形式，各种形式宗旨都是一个，就是利用最吸引学生，让学生最易接受的方式去走进学习，从而从各个角度全方位的培养学生的各种能力。