合作学习在初中物理教学中的应用

毛庆国

【摘要】随着教育改革的进一步深入，促使了传统的教学理念和教学模式发生了较大的转变，为了更好的实现教学目标，在教学过程中就要充分突出学生的主体地位，并针对性的培养学生的发散性思维，提高学生自主学习能力。而物理学科作为一门具有较强逻辑性和抽象性的学科，在初中物理教学中采用合作学习的方式，促进学生之间的交流与合作，提高课堂学习效率。

【关键词】合作学习 初中物理 教学策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0182-01

合作学习是一种新型方式，其中不仅仅包括了技能合作，还包括情感合作，学生在合作学习中不仅有利于培养其认知能力和团结合作能力，还有利于充分调动学生的学习积极性，提高其创造能力和自主学习能力[1]。在初中物理教学中，传统的教学方式较为单一、枯燥，难以调动学生的积极性，教学效率较低，因此在初中物理教学中引入合作学习的教学方式，通过合作学习的方式让学生共同完成学习任务，充分发挥小组成员中每一个人的价值，充分突出学生的主体地位，从而提高教学效率及教学质量。

一、在初中物理教学中应用合作学习的必要性

物理学习的最终目的是为了将理论知识应用到实践中去，因此在物理教学中就要加强培养学生的实践能力，并培养学生的物理思维，真正将理论知识转化为实际操作，而这一目的也正是物理教学改革中所提倡的。在教育改革中，物理教材也增强了趣味性和知识性，加强了学生之间的交流，通过相互探讨和交流来共同完成学习任务，并提高学生的自主学习能力[2]。但在教学中简单的采用讨论的形式来完成学习还是不够的，因此在实际教学过程中教师就要进行科学组织，系统规划。如在“比热容”知识讲解中，可以根据实验课程的内容来选择授课方式，让学生按照分小组的方式来进行比热容的实验，通过研究和比较，让学生在学习过程中勤于动脑，勤于动手，养成科学的好习惯，才能有所突破，有所创新。教师而也可以更好的对教学情况进行掌控，并对课堂学习计划进行合理规划，提升学生的综合能力。

二、合作学习在初中物理教学中的应用策略

（一）学习小组构建

在合作学习过程中首先要来构建学习小组，而学习小组构建效果与否则会对学习效果产生直接的影响，因此教师在教学过程中首先就要对学习小组进行科学构建，根据学生的学习能力、性格特点等差异性进行综合分析，并对各个小组进行合理划分，采用优势互补的原则促进学生共同进步，一般采用优等生和差生相互交叉的方式对学生进行分配，让优等生来带动差生，在操作能力强的搭配操作能力差的，从而实现互帮互助的学习模式，增强了学生的团结合作能力，从而推动学生共同成长，还有利于调动学生积极性。在小组构建过程中，应根据班级中整体学生的數量，进行平等划分，通常划分为6-7个小组，每组人数控制在5-6人范围内，以便于进行更好的管理，也有利于促进物理实验的展开。

（二）明确学习任务

合作学习的开展还要对学习任务进一步明确，首先教师应根据教材内容来选择教学方式，在合作学习的模式下要根据教学大纲的要求来对学习任务进行设计，促使学生在学习中对物理知识加深理解和认知，从而使学生效率提高。如在“摩擦力”的学习中，教师可以让学生通过分小组的形式来对教材内容进行预习，并提出相关问题，如“摩擦力的定义”，“摩擦力是怎样产生的”，“生活中的摩擦力”等，让学生带着问题去进行学习，从而提高学习效率。在小组中安排一名小组长，由小组长对小组成员的学习任务进行划分和安排，对于学习中存在的疑点和难点问题进行共同探讨，在探讨无果的情况下可以请教老师，老师进行适时指导和人引导，在学习过程中激发学生探索欲望和求知欲，激发学生的思维潜能。

结语：

总而言之，在物理教学中引入合作学习的教学方式是对原有教学方式的创新思考，根据实践表明这种教学方式在教学中的应用已经初显成效，学生在学习过程中培养了其逻辑思维能力，认知能力，提高了学生的自主学习能力。与传统的教学方式相比较而言，合作学习更能调动学生对物理学习的兴趣和积极性，并营造了良好的学习氛围，在小组合作中使每一个小组成员的价值充分发挥出来，提高了学生的自信心，并培养了学生团结合作的能力。与此同时，在合作学习模式下，也加强了师生互动，有利于建立友好的师生关系，帮助学生在轻松、愉悦的环境下加深对物理知识的理解和内化，使教学效率有效提升。

参考文献：

[1]殷志刚.小组合作学习模式在初中物理教学中的应用研究[J]. 教育教学论坛，2017，（27）：235-236.

[2]朱中华.“合作学习”在初中物理习题教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2015，12（04）：143.