运用多媒体信息技术优化高中化学课堂教学

李俊 崔拥军

【摘要】随着信息时代的到来，信息技术已经深入到社会的各个领域，传统的课堂教学模式已经无法适应当今时代对于教育的要求。伴随着新课改的进行，信息化课堂教学模式应运而生。鉴于此，本文对高中化学中应用信息化教学进行研究，通过对信息化教学的概念和特点的分析，提出新的教学环境和教学形势下化学教学的教学设计。此次研究的主要目的是为了通过对信息技术的运用，从而达到教学目的并提高教学质量。

【关键词】信息技术 高中化学 教学质量

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0177-02

化学作为重要的基础科学之一，是一门以实验为基础的学科。对于高中化学的学习来说，相对于其他学科的内容而言较为繁难。近些年来，随着信息技术的发展、多媒体的普遍应用，高中化学也向着信息化的方向发展。信息技术的应用在提高学生学习高中化学的积极性，优化课堂效率等方面都有显著的效果。

一、信息化教学的概念和特点

信息化教学就是以达到教学目的为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。

二、传统高中化学教学与信息化教学的关系

传统的高中化学的教授将教师局限于讲台上，很多化学实验仅凭借教师的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一副板书”就完成了。信息化教學的应用可以解决很多这类问题，有别于传统的“教师为主，学生为辅”的课堂地位，改变了教师“口述实验”的教学方法和学生“不求甚解”的学习态度。信息化教学虽然在更新课堂模式上有着突出意义，但是教师在进行教学之际要把握好传统教学和信息化教学之间的关系。传统教学与信息化教学并没有优劣之分，只有正确的处理好“板书与屏幕、实际的化学实验和化学图像”之间的关系，将两者结合起来，在注重学生开阔性思维的同时又要回归课本，把握使用信息化教学的时机。

三、通过信息技术的应用优化高中化学课堂

（一）设计教学情境

设计教学情境能使学生最快速度的投入到化学教学中，唤醒学生主动从参与教学的意识，调动学生的兴趣。教师在课前对将要学习的内容，利用多媒体将相关的文字信息、图像、视频、音频等结合起来，形成动静结合、图文并茂、有声有色的教学文案。如：当学习认识实验仪器的时候，由于实验器材有限，教师不能准备齐全时，利用信息化技术，搜索仪器的图片和使用视频，能够让学生在有限的条件下快速记忆。

（二）模拟化学实验

利用多媒体增加实验的可见度，如：在铝热反应的实验中，当纸漏斗被烧破，有红热状态的液珠，落在蒸发皿内，液珠冷却后变为黑色固体，利用投影，全体学生都可以直观的观察铝热反应现象。同理，利用多媒体还可以模拟危险实验，如：加热氯酸钾或高锰酸钾制氧气，如果试管不干净，可能会爆炸燃烧。模拟化工厂生产的过程、模拟化学反应甚至还原化学家探究理论的实验过程等视频图像，让学生的高中化学学习不仅局限在书本上的实验图片和教师的讲解。

（三）数字化实验中的应用

数字化的化学实验能为学生创造出图文并茂、而丰富多彩的实验环境，利用数字图像的功能充分调动学生的操作、观察、思考、归纳的能力。例如：教师规定学生利用数字化实验设备对六组原电池进行在数据采集，分析其电压的大小。学生可以利用电压传感器很好的完成这个任务，将几组实验数据与传感图线进行对比，从而得出问题的答案。

（四）运用多媒体及时反馈

教师利用课件让学生对已经学习的实验进行再重复，让学生操作计算机完成实验的过程，分析学生实验失败的原因，对没有掌握的实验要点进行重复学习。传统课堂教学，学生如果没有及时记下教师书写的板书和作业，课后就会被擦去。利用新媒体，学生只要在课后的时间打开计算机就能找到当天学习的知识点和训练，节约了教学资源。教师还可以通过多媒体进行数据的分析，更直观的对学生学习情况系统掌握。

在此次研究中，主要阐述了在当今信息时代下信息化教学的特点，通过探究新旧教学模式的关系，最后对信息技术应用到高中化学教学中进行了几点指导性策略：设计教学情境、模拟化学实验、数字化实验中的应用、运用多媒体及时反馈。这对高中化学教学模式的创新具有重要意义，希望此次研究的内容能为高中化学实际教学提供帮助，让学生能在学习的过程中收获丰硕的学习成果。

参考文献：

[1]王承博，李小平.新一代信息技术环境下网络教学设计范式重构——基于“课程编导”理念的在线教学系统设计研究[J].中国电化教育，2015，7（9）：111-117.