小学数学课堂教学中核心素养的渗透策略研究

贾宝伟

【摘要】数学核心素养主要是在学习数学知识和技能的时候，通过有目的的教学活动让学生养成比较稳定的数学学习意识和习惯。本文通过教学设计、组织教学活动以及知识整理三个环节提出了小学数学课堂教学中核心素养的渗透策略。

【关键词】小学数学 课堂教学 核心素养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0159-02

随着新课程改革的不断深入，各科教师都要认真反思传统“填鸭式”以及“讲授训练式”教学的弊端，转变教学模式，以学生为课堂教学的主体，通过有效策略的运用来进行课堂教学设计，培养学生的核心素养。这样的教学迎合了新课改对小学数学教学需求，能够发挥学生的主观能动性，培养小学生合作能力、推理能力以及实践创新等能力。结合了学生的原有经验与现有经验，找出差距培养学生的思维能力，教师在其中起到了启发和引导的作用。总之，在小学数学教学中渗透核心素养符合数学教育事业的发展，为学生的全面发展服务。

1.在教学设计中渗透核心素养

对于小学数学来说，教学设计是教学活动开展的整体规划，也是教学活动开展的前提。著名教育学家奥苏贝尔提出，对于教师来说，在全面计划和设计课堂教学的时候，要能够联系新旧知识，站在学生原有知识经验的基础上去理解新的知识点。所以，教师在进行教学设计的时候，要对数学教材中的目标进行认真的剖析，把握教学关键点，提炼出跟教学目标相关的核心素养。比如，在学习“观察物体”的相关知识的时候，要培养学生的空间感，在学习“方程”相关知识的时候培养学生的模性感。在核心素养渗透的前提下进行教学设计，就要注重讲授与记忆的关系，把数学知识从深层理解迁移到应用中去，从而促进学生综合思维的发展。比如，我们在学习10以内的数字的时候，进行教学设计如下：可以先给学生一些感性资料让他们认识到这些数字存在的意义，之后再概括出这10个数，这个过程就是学生对归纳数学思想方法有所感悟的过程。但是由于刚入学的小学生年龄限制，这些感悟还很浅，基本处在潜意识的理解状态。我们所说的注重知识的形成，是让学生自主感悟数学思想方法，体验数学知识的获取过程。总之，围绕教学设计开展教学活动，让学生理解数学事实一般概念的基础上，建立核心概念。

2.在教学活动中渗透核心素养

根据小学生的年龄特点，在小学数学教学过程中要围绕核心素养组织教学活动，可以把教学活动主题设计为反思、探究。首先，培养学生认真反思的态度，让他们知晓思想学习过程对于数学学习的重要性，还要让他们学会静心，不能浮躁了事。其次，让小学生掌握反思的具体方法，引导他们反思教学步骤、具体的学习环节等，看自己在解决问题的时候运用了哪些方法和技能，找出用到的数学思想方法，并对这些思想方法进行深入的理解和感悟。在小学教学中，不管是简单的公式与法则，还是复杂的规律与性质等知识，都不要直接把知识点“灌输”给学生，可以设立相应的情境教学模式，引导学生积累数学学习方法与经验，通过分析问题、解决问题来感悟数学学习过程，渗透核心素养。

3.在知识整理中渗透核心素养

整理知识点是小学数学学习的重要方法之一，通过对数学知识点的整理与复习能够促进数学能力的发展，同时也可以通过知识整理来渗透核心素养，让学生养成归纳总结的习惯。因此，小学数学教师在一个阶段的内容学习完了之后要引导学生整理相关知识，让零散的知识点在脑海中有个清晰的脉络，形成知识模块，整体把握数学知识。此外，在整个数学知识体系中，一个内容中可能蕴含不同的思想方法，当然同一种数学思想方法也会零散的分布在很多知识点中，这是数学知识的逻辑性特点。比如，在学习平面图形面积计算的相关知识的时候，在复習阶段，可以先让学生回忆面积的含义，自己所能计算出的所有图形面积，包括梯形、长方形以及三角形等，思考这些面积计算公式是如何推导的等，让学生具备关联素养以及转化素养。

结论

综上所述，核心素养属于指导数学、发展数学、解决数学问题的方法与手段的综合，在小学教学中的地位可想而知。在小学数学课堂教学中渗透核心素养是数学教学的重要环节。因此，在新时期，要积极转变教学观念和教学模式，运用有效策略来实现思维的创新，让学生在快乐的学习氛围中完成数学学习目标。

参考文献：

[1]周浩.尝试 分享 导学—— 核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践[J]. 教育研究与评论（ 小学教育教学），2016（02）.

[2]赵佳芬.让数学素养与品德素养双丰收——浅谈小学数学教学中德育渗透的策略[A].《教育科学》组委会，2016（06）.