探讨多媒体与英语学科如何更好的融合

朱红霞

【中图分类号】G633.41；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0117-02

随着新一轮课程改革的推进和目前信息技术的飞速发展，信息技术与英语课程整合已成为英语课程改革的重要议题。国家基础教育课程改革纲要指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和師生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 信息技术与英语学科的整合，既要体现在课堂教学中，更要贯穿于学生的日常生活中。那么，在教学中如何进行信息技术与英语学科的整合呢？ “课程整合”对于一名英语教师来说是经常要面对的最实际的问题，在教学工作中经常要把信息技术如何很好运用到英语的课程中，信息技术给英语课程带来什么？回答是肯定的，思路的拓宽，知识面的拓宽，教学方法的改变等等。所以我们要从以下几点着手：

一、因地制宜，选择软件

一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的authorware、flash等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频视频及动画软件制作完成。当然，这不是一件轻松的事。而一般的课件不妨试试使用易学易用、效率较高的 power point 软件，其功能虽无flash强大，但效果还算不错。二是采取“拿来主义”。目前课堂教学的课件逐渐增多，网络上可用的课件也特别的多，但我们一定要根据自己的课堂进行删减，不能完全的使用“拿来主义”。

二、准确选题，恰当使用课件

“寸有所长，尺有所短。”教学媒体的采用要根据教学内容及教学目标来选择，将不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。我们英语不是什么类型的课程都适合用多媒体教学，有的教师在使用多媒体尝到甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头到尾都是多媒体，对其他常规教学手段不屑一顾。这样其追求现代化的意识是好，但是还应该辩证地看待多媒体。

任何事物都有其所长，亦有其所短。多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，都是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，把多媒体与其他常规媒体有效配合，而不是一味地追赶时髦。我们设计课件应把精力集中在教学重点、难点的突破上。每一节课突破一、二个难点足矣，不要求面面俱到，只要真正把教师感到难以讲解清楚的问题用多媒体特有的优势表达清楚就可以了。不是任何每个课时都适用于课件制作，正确选题是十分重要的。对于那些常规教法就能较好实现的教学目标，就没有必要浪费人力、物力，用课件辅助教学。课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决不能牵强附会、画蛇添足。

多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，要有利于教师的教，更要有利于学生的学。所以，首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。我们可以选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容；选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学情境、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。

适当运用多媒体教学课件，创设情境，让学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑。

课件展示的画面应符合学生的视觉心理。画面布局要突出重点，同一画面对象不宜过多，避免或减少引起学生注意力的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比；前景与背景的色彩对比；线条的粗细；字符的大小等等，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作，减少文字显示数量，因为这些不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。

三、科学设计，灵活运用课件

使用多媒体课件，有些教师常常担心操作失误，为了图方便，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去，这样展示的课便是“流水课”，教师总是想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是，由于教师在操作电脑时多按一次键，电脑便顿演“蒙太奇”手法，执教者尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，而且，相比之下，教师也是被电脑所控制。它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。

现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件时必须时时以学生为中心来提醒自己。课件结构可采用模块化，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况。能力较强的教师还可适当增强课件的智能化，让自己的教学成为名副其实的多媒体教学之精髓。

课件操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，方便前翻、后翻、跳跃。对于以学生课堂练习为主的课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数、训练难度；对于演示课件，最好可以根据现场教学情况改变演示进程。

多媒体技术是英语课堂教学一个重要的教学手段。运用多媒体技术辅助课堂教学，学生学习兴趣浓，教学效果好，这样教师的实际工作才具有真正的意义。以上几点是本人在教学过程中和学习过程中的一点感悟。