初中语文教学中情感教育的渗透

刘晓琰

【摘要】新课改对初中语文教学提出明确要求：在加强师生互动的基础上，突出老师在情感层面对学生的关心与爱护。初中生处于青春期这一敏感又特殊的成长阶段，内心敏感、情感丰富，老师更应该给予学生情感关爱，让他们快乐、健康地成长。语文课本中情感充沛的文章很容易激发学生的情感共鸣，老师应充分利用课堂教学时间，用情感教育感染学生。

【关键词】初中语文 课堂教学 情感教育

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0077-02

现代教育理念不仅强调知识教学，更关注情感教育，这也是初中语文教学的重要任务，是新课改的一项基本内容。用情感激发学生对语文学科的兴趣，实现教育目标，让学生获得身心的全面发展。

1.明确课文内容与学生情感之间的契合点

只有文章引起学生的情感共鸣，学生才会对此有强烈的学习兴趣，更愿意探究文章的深意。然而，每位学生都是独立的个体，并不是每一篇课文都会让所有学生产生情感共鸣，这就需要老师去寻找文章、学生二者之间情感的契合点。以苏教版七年级上册《童趣》这篇课文的教学为例，文章作者用“神游其中、怡然自得”八个字描述了自己的童年，字里行间充满了无邪的童趣。文章中的人物与初中生年龄相仿，同龄人通常都有相同的童年生活，很容易引起学生的情感共鸣。阅读教学中，老师要引导学生结合自己的童年生活理解课文，告诉学生自己生活的年代所经历的童年，师生之间的感情常常是在自然而平凡的交流中加深的，情感教育为师生之间搭建了一条情感桥梁，让语文教学活动的开展更加顺利。

2.营造充满情感的课堂氛围

初中生对未知事物充满了好奇，老师可以通过设置悬念的方式让学生迫不及待地阅读课文。设置悬念的教学方式可以激发初中生的探究精神，更能活跃语文课堂气氛，让学生的思维始终在老师的引导下发展，在学习新课文的过程中获得心理、情感上的满足。

3.通过多媒体创造情感意境

初中语文教材中的每一篇课文几乎都有用来表达情感的文字，而情感通常是在某些情境的烘托下产生的。语文教学中的情感教育同样需要设计这样的情境，带领学生走进文章的意境中，体会作者的情感。以苏教版七年级上册《春》这篇课文为例，将生机盎然的春的景色用多媒体呈现出来，把学生带回到春天的怀抱，体验春的生机，引导学生一边欣赏多媒体呈现出的优美、静谧的春的景色，一边品读《春》的美妙段落，在图画、文字的美好中抒发情感。

4.引导学生走进文章中的情感世界

课文中精彩的人物形象需要老师用恰当的语气、动作和表情刻画出来，让学生加深对人物形象的理解。以苏教版八年级上册《海燕》的教学为例，其中有这样一句“看吧，狂风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠的把他们甩到悬崖上……”老师在朗读这个段落时一定要感情充沛，用节奏的快慢、声音的大小营造出激愤的氛围，表达出作者的内心情感，学生沉浸在悲壮的情感中，更容易与《海燕》的作者高尔基产生共鸣。

5.领悟文章细节的情感

主次分明、重点突出是初中语文教学的基本要求，只有如此，才能表达出课文中蕴藏的情感，让学生更清楚文章中不同人物的性格特征，加深对文章的理解，走进作者的情感世界，领悟文章的真谛。以苏教版八年级下册《孔乙己》这篇课文为例，文中有这样一段：当孔乙己排出九文大钱时，人们嘲笑他捞不到半个秀才。一个“排”字、一个“捞”字表达了不同的情感，老师可以向学生提问这两个字的区别，再联系上下文品读“排”和“捞”的深意，从中分析出文章中的人物特点、情感变化，对文章中的社会背景理解得更加透彻。

6.用真实的生活渗透情感教育

语文是一门与真实生活联系密切的学科，结合现实生活进行课堂教学，更容易引起学生的情感共鸣。以苏教版八年级上册《我的母亲》这篇课文为例，文章中的母亲背着作者观赏元宵节的灯火，还有“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，叫我披衣坐起。”这些平凡的文字却是每一位母亲对子女最深切的关爱。老师引导学生讲述母亲生活中的平凡小事，同时用多媒体播放《烛光里的妈妈》这首歌曲营造课堂氛围，让学生体会到母亲平凡而无私的爱，从中学会感恩。这种课文联系生活的教学方式，更容易激发学生的内心情感，体现出语文学科独特的魅力，培养学生尊敬父母、懂得感恩的品质。

情感教育不僅能培养学生的学习兴趣，更培养了学生健康的人生观、价值观。语文教学中开展情感教育有得天独厚的条件，老师应充分利用每一篇课文，让学生获得内心情感的启迪。

参考文献：

[1]徐桂彩.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].学周刊A版，2015，（9）：53.

[2]谭玉凤.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（6）：100-100.